論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合

謝 煜

岳陽職業技術學院，湖南 岳陽 414000

一、樹立將工匠精神與思政教育有效融合的教學理念

思政教育是為提高學生思想觀念、政治觀點和道德規范的教學引導。工匠精神是推動技藝進步的內在動力，是貫穿人類社會文明發展的靈魂所在。但是隨著科技進步社會生產力提高，社會生產效率普遍提高，機械化代替手工制，工匠精神在一部分急功近利、思想浮躁的企業和勞動者的意思里被淡薄和忽略。高職人才是未來推動中國特色社會主義現代化建設的主要力量，只有堅持工匠精神學習扎實的職業技能，樹立起為社會主義現代化建設而努力的奮斗意識，才能肩負起歷史的使命。高職院校是學生承擔這一使命能力的教育平臺，將思政教育與工匠精神相融合是其需要長期執行的教育理念。首先高職院校要重視思政教育課程，在學時安排、師資安排、教研組織上都給予足夠的重視和支持；教師要樹立將工匠精神培養和思政教育融合的教學理念，明確教育目標，將思政教育與工匠精神培養作為教學過程中矢志不渝的任務目標，在教學過程中既注重培養工匠精神，又注重引導價值導向，不斷的探尋二者有效融合的教學方式。

二、尊重思政教育課堂，提高思政課程地位

一直以來我國思政教育被忽視的現象不局限于高職院校，很多院校都存在這樣的問題，甚至在很多學生心目中形成了思政課程是可有可無用來湊足學時和學分的課程。在高職院校課程設置上，與其他專業課相比，思政教育課時安排少，教學資源匱乏，教研活動缺乏創新。這從根本上就奠定了思政教育被邊緣化不被重視的地位，直接導致相關學科教師不受重視，影響教師教學積極性，以及對教學研究的熱情。在這樣的情況下，學生從心底就覺得思政課程不重要，對相關課程內容的學習緊迫性差，學習興趣低。在種種不利因素下，高職思政教育形同虛設難以發揮其特定職能，難以實現培養目標。對此從高職院校的課程設置上就要轉變觀念，尊重思政教育課堂，提高思政教育課程的地位，增加思政教育課時占比，重視思政課堂教研，鼓勵教師不斷鉆研思政教學的新方法、引入思政教育新內容，培養學生思政課程的學習興趣，讓思政課堂充滿活力和內涵。

三、創新高職思政教育內容，發揮思政教育引導作用

目前，針對我國發展過程中出現的問題，對高職思政教育的重視程度有所提高，但是當下的思政教育課堂仍然延續了傳統教育課堂的呆板枯燥，教學重點仍然停留在思想道德理論的宣講上，學習內容多為思想政治的理論概念和陳舊案例，缺乏對思政教育更深層次的剖析和內化，忽略了工匠精神的培養，違背了高職院校塑造應用型專業人才的培養目標，使得高職思政教育課程設置空有形式，缺乏內涵，僅僅是停留在課程設置的表面，無法發揮其應有的引導作用。對此必須打破落后的傳統教學模式，消除學生對思政教育枯燥無趣的誤解，豐富思政課堂內容，將理論概念教學通過社會熱點和時政新聞相聯系，通過對關系到國計民生的熱門事件的分析，促進思政教育內容的深入理解和內化吸收。課堂外通過互聯網、刊物、媒體平臺等引導學生以新穎獨到的視野理解工匠精神與思政教育的有效融合的必要性。

四、抓住時機開展新生入學思政教育

好的開端是成功的一半，剛入學的高職學生其思政方面的信仰觀念價值觀還相當于是一張白紙，單純、空白、可塑性強。所以高職思政教師應當利用好這一關鍵時期，將工匠精神的精髓融入到思想道德和政治信仰的教育中去，引導學生形成對于工匠精神培養的認可和渴望。列舉聲譽高代表性強的匠心之作，挖掘作品中蘊含的工匠精神，激發學生對工匠的崇拜進而升華為對工匠精神的信仰，并以端正的態度和高度的責任感投入到后續的思想政治課程學習中，在思想政治課堂上學習理論知識，在課下實踐中探索工匠精神蘊含的思想政治內涵，這樣課上和課下相結合，理論和實踐相輔助的方法對于提高思政教育的效果是有著質的飛躍的。當前高職院校的工匠精神培養和思政教育必須要盡早提上日程，越早關注越早受益，在教學過程中總結經驗改革不足，強化其對于培養應用型人才的關鍵作用，使得其成為新時期推廣工匠精神的重要陣地。

五、強化校企聯合，實現三方共贏

所有教育的目的都是為了把學到的東西在實際生活中予以應用，從而給生活和學習帶來便捷和進步。高職院校開設思政課程加強思政教育的最終目標也同樣是為了讓學生在實踐中運用它來引導自己的行為，在未來的工作和生活中能夠樹立正確的人生觀和價值觀，在中國特色社會主義現代化建設中能夠少走彎路實現自己的人生理想和價值。因此高職院校應該在教學中積極引導學生參與社會實踐，在實踐中促進工匠精神與思政教育的融合，強化思政教育的引導作用。很多高職院校都有合作的校外企業，用以安排學生實習和工作，但是這些合作也僅限于就業的合作的水平，更注重學生專業水平和實際操作能力。高職院校應該充分利用這種合作的契機，與校外企業積極溝通，在原有的合作內容中增設工匠精神教育，引用借鑒國內外經典案例，讓學生在工作實踐中感受優秀匠人忠于職守、精益求精、心無旁騖、推陳出新的偉大精神，在實地體驗中形成對于工匠精神的情感共鳴，并將其內化為指導自身發展的強大動力。例如為學生介紹英國的約翰·哈里森，這個享譽世界的航海鐘發明者耗費一生中40 年的時間，一共就制造了五臺航海鐘。這并非工作效率低下，而是一名工匠對產品品質靈魂的追求，正是這樣具有匠魂的工匠才會取得這樣卓越于世界的成就。

“工匠精神”對當今企業發展有著重要意義。高職院校可以嘗試將工匠精神培養重心轉移到企業實踐過程，只有在實際工作中才能真實的感受到工匠精神的魅力，體會到工匠精神指引下所打造的完美作品的成就感，以及作為優秀匠人受到肯定與尊重的滿足感。在校企合作下的工匠精神培養對企業來說也有著深遠的意義。世界上許多具備“工匠精神”的企業恰恰是我們望而生嘆的奢侈品牌，如瑞士的手表、愛馬仕的包包、香奈兒的鞋子……這些行業里的領軍者卻是以最古老的工匠精神被成就?！耙磺惺止ぜ妓嚕杂煽趥餍氖凇?，香奈兒首席鞋匠對技藝的嚴謹正是香奈兒對工匠精神的執著，正是香奈兒成為享譽世界經久不衰的奢侈品品牌的原因。中國企業的長期可持續發展是迫切需要這種工匠精神的，高職學生實習期間正是企業配合學校培養學生工匠精神的最佳時期，通過學生思維的轉變，工作能力加強，企業的生產效率與生產質量都隨之提高，但這只是短期利益，更長遠的利益是在優秀實習學生的影響下，促進企業內部的良性競爭，員工受學生影響主動自覺的學習培養這種工匠精神，從而形成良好的企業生產文化，達到了高職院校、企業、學生三方共贏。

六、高職思政教育信息化、數據化

新時期的思政教育必須順應時代趨勢，在互聯網普及計算機科學技術突飛猛進的當下，培育工匠精神與高職思政教育的有效融合也要立足于大數據時代背景，充分利用信息化技術手段，應用各類傳媒信息到高職院校，滲透到學生日常生活學習中。豐富多彩的信息拓展了學生的視野，但是網絡信息在教育的領域里總是有“雙刃劍”的爭議，當中總是有一些不和諧的內容，直接或間接的侵蝕、腐化人們的思想。高職學生受到年齡和社會閱歷的限制，有些情況下不能有效分辨信息，就會動搖其思想政治觀念，瓦解其逐漸成型的價值觀，阻礙了工匠精神與高職思政教育的有效融合。因此，如何在有效利用信息化的同時規避信息化帶來的弊端，是高職院校相關教學中的重點和難點。這就要求高職院校掌握信息主動權，充分發揮信息技術傳播速度快、內容多的優勢，利用圖片、視頻、自媒體等展示工匠精神在現代化建設中的作用與意義，充分利用大數據技術的優勢，通過對學生大數據信息的實時監測和動態分析，及時了解學生的思想波動和行為偏差，及時予以引導和糾正。通過信息化的手段，將工匠精神與思政教育有效融合的工作推向更高的臺階。

七、打造工匠精神與思政教育有效融合的教學氛圍

教育的最終目標決定了思政教育空間的廣闊性，走出單一的課堂理論教學，將工匠精神與思政教育有效融合的教育工作滲透到包含學生日常生活、學習、娛樂運動休閑等細節中去，遍布高職校園，貫穿學制始終，打造一個工匠精神與思政教育有效融合的環境氛圍，在這種環境氛圍下潛移默化中引導學生樹立正確的政治覺悟和價值觀念。對于人數眾多的高職院校學生群體，思政教育和工匠精神培養都不是一朝一夕的快捷工程。日常不斷的學習和滲透才是正確的、有效的實現方式。一個彌漫著工匠精神的學術環境再加上思想政治被重視的教育氛圍，是可以從眾多的細微環節一點點熏陶培育一眾高職學生的基本素養的，這種從內而外，不放過每一個細節的嚴謹細致的教育方式必然可以促成工匠精神與思政教育有效融合。

八、結論

工匠精神對于中國的技術進步和經濟發展都具有重要意義，更是中國特色社會主義建設的關鍵要素，高職思政教育作為引導學生樹立正確的價值觀人生觀的重要環節，必須探尋更加優化的、能夠將工匠精神與思政教育融合在一起的方法，將高職院校培養新時期現代化應用型人才的目標落到實處。一方面，要引導學生將中國特色社會主義的觀念深植于內心作為自身道德修養的指路明燈；另一方面，要引導學生自覺以工匠精神為個人發展的強大引導，學習過程中理論結合實踐，提升實踐應用能力，為中國傳統技藝傳承、現代化技術創新貢獻力量，并將這種精神傳承下去，為中國制造開辟道路，為中國精造奠定基礎，為中國創造儲備力量。