主流意識形態下高校大學生村官培養研究*

王 華 萬馨妍 宋欣欣

常州大學，江蘇 常州 213016

我國自20 世紀90 年代開始探索實施“大學生村官”計劃，通過出臺相關政策，積極引導大學生服務農村［1］。作為新農村建設的支柱，大學生村官用新的思想和創造力擔任著建設新農村的重任。大學生村官計劃作為黨和國家推進社會主義新農村建設的主要途徑和措施之一［2］，對我國的農村未來發展有著極其重要的作用。當前我國已經進入了新時代，新時代正面臨新的形勢，新時代有了新的要求。為了加快實現“中國夢”的進程，黨的十九大報告提出實施農村振興戰略。為貫徹落實鄉村振興的戰略，國家需要更多的更高質量的大學生村官投身祖國建設之中，這無疑對大學生村官的綜合素養和職業道德提出了更高的要求。擔負著大學生村官培養的重要基地的高等學府，在引領、推進和涵育大學生村官培養方面發揮著不可替代的作用。高校應立足現實，探索和研究現有的大學生村官的培養模式，根據實際情況建立符合當前主流意識形態的大學生村官培養教育模式的新體系，對教育內容的針對性進行優化，在大學生村官培養中引導大學生樹立正確的三觀，增強責任感和使命感，積極投身鄉村振興戰略，為加快我國新農村建設提供充足動力。

一、當前高校在大學生村官培養機制中存在的不足

（一）缺乏宣傳教育引導，難以適應農村環境

隨著大學教育的普及，大學生就業環境日趨激烈。目前，大學教育缺少與大學生村官相關的知識培訓，他們接受的大學教育大多是本專業方面的教育，大多數大學生社會實踐的范圍僅限于城市內，對農村生活和農村工作經驗缺乏了解，農村基層工作的嚴肅性尚未得到充分考慮和理解。對于各種社會問題和社會矛盾的見解缺乏相關的經驗，為了就業而盲目的選取到基層，并沒有做好思想準備。現實與理想的差距需要較長時間去適應。究其原因，主要是高校教育服務的指向模糊性，大學教育一直以專業教育為主，往往忽略了大學生思想政治教育的重要性，特別是缺乏對農村環境的宣傳教育引導。有意向報考大學生村官的同學缺乏與之相對應的思政教育引導，對農村生活環境、工作環境認知欠缺，使得在步入崗位后無法正確及時的應對心理上的和現實中的落差。由于高校對大學生的教育缺乏一定的方向性和定位性，學生培養方式沒有太大變化，導致大學生難以適應環境，難以開展工作。

（二）農業知識與技能儲備不足，難以應對農村實際工作

目前大學生接受的教育大多以專業教育為基礎，缺乏應用性農業知識與農作技能的培育。大學生的教育視野中缺乏一定的城鄉意識，大部分的知識停留在城市內，遠離農業問題，涉及到農村問題相關的知識僅停留在課堂教師講授，以這種方式來了解農業問題和國家出臺的農業政策，創造了一種先入為主的形而上學的農村印象，大大影響了大學生村官的未來工作的開展，大學生村官知識儲備與村干部工作要求的整合程度較差。從高校畢業后，大學生村官具有豐富的理論知識，但大多數大學生村官都是非農業專業畢業生，他們缺乏農業知識和專業技能，到達工作崗位后工作能力也亟需提升。由于農業知識和工作經驗相對缺乏，大學生村官知識儲備與村干部工作要求的整合程度較差，面對農村復雜的業務工作、冗雜的農村事務性工作時，大學生村官顯得有心無力。因為農村工作事務除了負責必備的科學文化、醫療保障和基礎設施建設外，村干部還要協調好村民之間的矛盾沖突等等。部分大學生村官進入基層崗位后缺乏相應的農業知識與技能儲備，工作沒有切入點效果不佳，繼而失去工作信心。

（三）創新創業能力不足，引領新農村轉型困難

黨的十九大報告提出要加快建設創新型國家，還強調了進一步發展鄉村策略，以“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”為最終目標，加快推進農業農村現代化［3］。反映了黨對農村建設的更高要求和目標。創新所體現的認知和實踐能力是人類獨特的能力。每一個民族和社會要想不斷發展壯大自身，就必須始終堅持創新思維。創新能力作為國家可持續發展的重要力量，深入實施農村青年創業和人民富裕已經上升到國家戰略［4］。大學生村官不僅擁有著社會主義熏陶下的新思維和創造力，同時也擔負著建設新農村的這一偉大任務，大學生村干部發揮創新和創業的作用，帶動農民就業。大學生在高校期間富有想象力和創造力，大學生走進農村當村官，應能夠熱情服務鄉村建設，推進農村轉型，創業，富民，是了解黨和國家的可靠接班人，熟悉基層，關心群眾，有豐富的實踐經驗。然而大學生村官剛剛脫離學校就進入鄉村基層崗位，加上個人創新創業等能力的匱乏和對農村基層情況不熟悉，不同地區的情況大有不同，并且缺乏成功經驗，工作經驗的不足或實際所學與農村工作缺少聯系，使得農村工作開展困難，進而難以根據具體情況帶領農村創業轉型。

二、主流意識形態下高校準大學生村官培養新模式

（一）在大學生培養方案中增加農業相關知識與實踐環節

面對高校非農專業畢業生“村官”難以開展農村工作的窘境，使準大學生村官們快速的融入農作基層建設中，可以在大學生培養方案中增添農業相關知識、技能以及實踐活動［5］。各高校可以針對有意向到農村基層工作的非農專業大學生建立專門的村官課程體系。編寫符合當下主流意識形態、農村實際和社會主義新農村建設發展理念的教材，以公選課的形式供學生學習。使將來有意愿到農村基層的大學生擁有一定的農業知識儲備。對有意向畢業后進入農村建設的大學生，積極提供實地實習的機會，積極鼓勵大學生投身農村建設工作，為祖國建設增磚添瓦［4］。注重大學生創新思維和創業思想的培養，為創業提供堅實的保障。大學生村創業基金的建立提供了資金支持，同時為大學生村創業邀請導師提供知識和技術支持。

（二）加強涉農工作教育，樹立基層服務意識

針對新農村建設工作，高校需加強宣傳。首先，通過訪談，檢測等形式，加強學校宣傳和教研部門教師對當下農村發展現狀的了解，培養一批理論高度和農業現實兼備的教學隊伍。其次，提高農村發展在課堂教學中的比重，通過宣傳隊解釋國家在不同階段下所實行的農業政策的歷史背景和時效意義。客觀介紹在農村建設方面我國已取得的成就，深入分析農村發展的未來趨勢。以探討的方式與學生一起從理論層面解讀政策，形成對新農村概念的理解。最后，有效使用校園宣傳媒體，開辟專欄介紹農村發展新成果。邀請一線大學畢業生和大學畢業生的農業工人在農村開展業務。通過安排大學生到農村實地實習，將學生在課堂內形成的理念與實際相結合，對我國農村地區有更深入的認識，初步樹立農村基層服務意識。加強對“重農”概念的指導，樹立大學生創業理念。Pascal 和Athos 認為，個人價值觀在管理決策中起著關鍵作用。為了建立大學生村官的農村創業理念，我們可以強化“重農業”和“創業”的概念。采取積極舉措，樹立“新農村建設服務，建設新農村”的正確思想觀念。定期邀請大學生村官員回到學校做專題講座，從大學生的實際情況出發，了解新農村的新建，改變對舊鄉村的看法，欣賞農村創業的優勢［5］。

（三）高校加強培育大學生積極主動心理素質激發創新創業能力

培養學生的前瞻性思維和主動性，有遠見的思維在培養大學生創新創業思想中發揮著重要作用。類似集思廣益這樣的課程和實踐活動可以訓練學生的發散思維，利用現有條件把思維變成可持續發展的生產力；著力提升大學生的適應能力，強調堅毅的意志品質，只有不畏艱辛，堅持不懈才能培養創新型企業技能，實現創新和創業的能力。通過各級各類培訓比賽，學生感受到成功感，增強了他們的自信心；高校可以從學術規劃入手，在大學生規劃中重點培育時間管理教育，將其作為學術生涯規劃教育的重點。為加強學生采取科學有效的時間管理策略，高校可開設相應的課程，學以致用，使學生有效應用到學習生活中，除此之外，高校需注重培養大學生的時間管理能力及相關行為，特別是時間分類管理和時間運用實效性，即加強大學生對于時間的利用和管理。結合自身的能力與興趣，規劃合理的大學目標，充分利用時間，促進個人健康全面發展、促進學生參加各種創新和創業競賽。組織有到農村基礎工作的學生們積極參與“挑戰杯”創新和創業競賽，聘請農村工作杰出者或對農村發展做出巨大貢獻的實干家作為顧問，建立與大學生之間積極有效交流機制，為農村大學生樹立良好的基準，采取各種方式支持農村官方產業大學生的發展，提高大學生村官的創新能力和創業能力。