互聯網環境下提升高職教師信息化教學能力的策略*

韋大歡

北海職業學院，廣西 北海 536000

隨著科學技術的不斷發展，信息技術被廣泛應用到各個領域中，成為人們生活和生產中必不可少的一部分。在現代化教育中，信息技術的應用能夠有效提升教學質量，同時也對教師的信息化教學能力提出了更高的要求。為了促進高職教師教學能力的提升，滿足信息化社會發展的需求，提升學生各種學習能力，為社會培養出更多具有創新能力的高素質人才。

一、互聯網對教育的影響

在互聯網環境下，教師和學生都需要面對信息技術帶來的大量的資源，教師可以利用翻轉課堂、慕課網和混合式教學方式，對課程資源進行信息化整合，豐富教學資源的同時還能讓學生獲得更多的知識，擴大知識儲備。同時，教師還可以利用互聯網教學平臺，對學生的學習情況進行監控，通過數據分析，了解到教學過程中以及學生自學過程中出現的問題，并進行綜合性分析。另外，教師還可以通過互聯網平臺同其他教師進行學習和交流，借鑒優秀教師的教學方式，并就教學中出現的問題進行討論。

二、高職教師信息化教學中存在的問題

（一）信息化教學基礎設施較差

目前，很多高校中信息化教學基礎設施建設較為落后，一些仿真實驗室和實訓室中的配套硬件和軟件缺乏或者老化，還有一些高校并沒有實現校園網的全覆蓋，這都對信息化教學的開展造成嚴重的影響。另外，一些基礎條件較好的高校盡管有一些信息化設施，但是日常參加比賽和實際教學并沒有太大的關聯，比賽成果和課堂教學相脫節。

（二）教師的信息化水平較低

在一些高校，很多進行理論教學的教師年齡較大，對于計算機等先進設備不具有較強的操作能力，而且自身在教學過程中也不太敢嘗試利用信息化技術教學。還有一些剛剛步入教育領域的教師，認為信息化教學就是利用PPT 等進行教學，一些教師愿意采用翻轉課堂、慕課網和混合式教學方式，但是卻不知道如何利用信息化設計教學過程；還有一些教師意識到信息化教學的重要性，將大多數精力放在微課、動畫和PPT 的制作中，導致課堂教學質量降低。因此，從整體來說高職教師的信息化水平較低。

（三）高職院校缺乏對教師信息化教學能力的培養

很多高職院校自身并沒有提高對信息化教學的重視程度，校園的信息化教學設施建設較為落后，能夠為教師提供學習和發展機會的網絡平臺較少，沒有結合實際教學情況，建立教師教學能力培養體系，教師的信息化教學能力沒有得到技術支持，僅靠自己的學習豐富教學經驗和能力，但是信息化教學程度仍舊低下。

三、互聯網環境下提升高職院校教師信息化教學能力的策略

（一）建立完善的信息化教學基礎設施

對于高職院校來說，要想提升教師信息化教學能力，必須先從基礎教學設施的建設開始，重視學校的信息化硬件和軟件建設，結合學校的實際情況、專業開設情況以及社會行業的需求等，對信息化教學建設制定合理的方案，實現校園區域中無線網絡的全覆蓋，保證教學中使用的軟、硬件設備能夠正常運行。同時，還可以邀請信息研發方面的專家和其他學校有信息化基礎建設經驗的教師進行指導，或者通過校校聯合和校企聯合的方式，共同對數字化信息資料進行高質量的開發，不斷促進教學的信息化、規范化和合理化，為教師開展信息化教學奠定良好的基礎。另外，還可以加強各種虛擬仿真實驗室的建設，讓學生通過實驗室，增強動手實踐能力，加深對知識的理解程度；搭建具有專業化的網絡教學平臺，讓教師能夠在平臺中進行有效教學，發布一些教學任務，讓學生通過平臺的資源庫和教學任務設定，進行自主學習和研究，這樣不僅能夠拉近教師和學生之間的關系，還能實現良好的師生互動和交流，解決學生學習中遇到的問題。

（二）教師自身提升信息化水平

在互聯網環境下，最凸顯的一個特點就是創新。信息技術和教學的發展都受到創新的影響，這就要求教師具有創新能力，熟練使用信息技術進行教學，不斷的提高對先進技術的認知程度，緊跟時代發展，提升自己教學的信息化水平。第一，需要改變高職教師的思想，從思想上提升教師使用信息技術的緊迫感，進而能夠自覺主動的學習信息技術相關知識，并在教學中熟練應用信息技術。第二，在高職課堂教學中，只有注重課程教學和信息技術的有效結合，才能實現高效率的課堂教學。在互聯網環境下，應用互聯網技術能夠改變傳統教學模式，豐富教學內容和形式，提升教學質量。對于一些抽象的知識可以采用VR、AR、3D 等形式進行展現，讓原本復雜的理論教學變得簡單化和靈活化，并在教學中引導學生了解一定的信息化技術。第三，有效利用微課提升學生的自學能力，在高職教學中，很多知識的學習需要學生在課后自學完成，教學視頻的應用能夠幫助學生更好的理解知識，更有利于學生的學習發展。微課的出現正好解決了這個問題，教師可以將學習中的重點內容制作成微課視頻，發放給每一位學生，讓學生通過觀看視頻不斷提升自己的學習能力。

（三）積極培養教師的信息化教學能力

在互聯網的發展下，高校應該將眼光放長遠，為教師構建網絡教學平臺，提供信息化教學的機會，而且還要對教師進行統一、系統的信息化教學培訓，構建具有信息化教學能力的教師隊伍，保證教師的信息化教學能力能夠跟上時代發展的腳步。因此，需要結合當前高職院校的教學要求，對教師進行針對性培養，比如對教師組織相關培訓活動，讓教師學習最新的教學理念和信息技術的應用方式，讓教師能夠在教學中熟練應用信息技術，開展各種各樣手段的教學，吸引學生注意力的同時，還能提升課堂教學的效率。同時，在培養教師信息化教學能力時需要針對不同年齡不同類型的教師進行不同的培養，進而全面提升高校全部教師的信息化教學能力。另外，在教學過程中，要求實現線上教學和線下教學相結合，教師在教學中主要起到引導作用，這就要求教師能夠掌握微課制作、PPT 制作、動畫制作的能力，因此，需要在培養教師信息化教學能力的過程中，應該重點關注這些能力的培養，并提供良好的技術做支撐，讓教師能夠將更多的精力放在課程安排和教學設計中，保證教師的信息化教學能力。

四、總結

總而言之，在互聯網環境下，高職教師信息化教學中的問題都展現出來了，為了培養教師的信息化教學能力，提升教學質量，不僅需要高校的努力，也需要教師自身的努力。高校需要不斷建立完善的信息化教學基礎設施，加強對教師信息化教學能力的培訓，教師需要不斷進行自主學習和提升，只有這樣才能保證教師的教學能力，能應用現代化教學設備，開展高效率的課堂教學，有效提升學生的自主學習能力和探究能力，實現教育的改革發展。