發揮高校思政教育在大學生思想糾偏中的作用

楊 蕊

太原科技大學，山西 太原 030024

學生思想教育是國民教育的主要部分，本質是思想性而非知識性。社會的快速發展使大學生思政教育目標被重新定義，新時期如何引導樹立學生正確思想、糾正不良行為是當前高校教育工作者普遍關注的問題。因此，將思政教育運用到學生思想糾偏工作中應結合學生實際情況，采取針對性教育手段。

一、高校思政教育在大學生思想糾偏中的重要性

社會形勢的變化和科技創新突破增加了學生與社會的接觸機會，同時網絡技術的發展使其接觸的信息量逐漸增加，容易對其心理健康造成消極影響。正確思想政治糾偏教育可以幫助學生樹立健康的思想觀念與意識，避免受到不良信息的侵襲。

而目前高校思政糾偏教育普遍存在以下問題：首先，學生自身主體性不強。教師在平時教學中大多扮演指錯者和說教者，并未真正意義上了解學生的內心世界和真實情況，導致師生之間存在距離感，當學生出現思想問題時，教師的說教會變成“假大空”，容易使學生產生厭煩感，擴大思想問題的嚴重程度。其次，如今大學生大多是“90 后”和“00后”，其思想觀念的建立具有多元化的發展趨勢，十分崇尚自由和個性，部分院校過分重視成績和文憑，導致校園文化單一，缺少多樣化的校園文化，忽視對于學生思想品德的培養。最后，學校未重視學生的個體差異性和實際心理需求。高校在開展思想政治教育中，側重對集體價值和社會價值的弘揚，沒有注意到學生的個體差異，容易忽視學生的思想偏差問題，從而引發嚴重的行為偏差，因此應加強對各類學生的思想道德關注，通過關心幫助、心理疏導等手段滿足學生心理需求。

校園作為保護學生的堅固防線，應加強思想政治教育的實效性，通過預防、調整、糾正等措施加大對學生的思想政治教育力度，促進其心理健康發展。思政教育的開展不僅可以創新校園思政管理理念和方法，還可以幫助當代青年學生直面自身心理壓力和思想政治問題，充分挖掘個人潛能。

二、高校思政教育在大學生思想糾偏中的應用途徑

（一）預先教育

思想政治教育中的預先教育實際就是預防教育，是指對大學生消極思想意識和行為方式發生前對其進行把控，以降低偏差思想和行為發生的概率。有效發揮思想政治教育的預先教育作用可以從以下幾方面著手：

1.營造大學生思政教育的文化氛圍

網絡不良信息的影響會對大學生的道德建立和思想認識造成消極影響。因此，營造校園思政教育的文化氛圍可以極大程度地隔離網絡中不良信息對青年學生的侵害。高校在建立校園文化時，應側重完善學生思想政治教育中的文化要素，充分發揮思政教育的文化效用和功能。思政教育文化建設中，領導層是關鍵，需要保障管理、制度、資金等要素的健全。同時校園思想政治教育的文化建設應符合校園具體情況，圍繞精神、物質、行為、制度等方面進行升級。通過構建思政教育正向文化陣地，將網絡不良信息的侵襲扼殺在搖籃中，使大學生在院校思想政治文化的浸潤中潛移默化地受到思想政治教育，突出預先教育的本質。例如某大學依據“創新與卓越教育引導學生走向成功”的原則，以大學生思政教育為基礎，打造新時期校園文化，通過建立葡萄酒文化教育中心、登州文會館等文化活動品牌將培養學生個人文明素質作為重要方向，使大學生在內心預先建立愛國主義的情懷、革故鼎新的認識、牢記使命的初心，避免其今后在成長中出現思想偏差。

2.組織社會實踐活動

思想政治教育中開展學生的實踐教育十分重要，思想理論需要通過實踐檢驗，使正確的思想意識形態預先根植在學生心中，加強其信念感。相較于傳統思想政治課堂教學，學生更傾向于多元化、實踐性較強的社會活動，可以幫助其建立正確的思想意識，突出預先教育的特點。比如，學校可以組織學生在假期參與下鄉活動，幫助其體驗生活，樹立良好的道德素質和品德。由于學生的價值觀和思想狀況受到家庭、父母的影響，院校和教師可以通過寒假組織家訪活動，在宣傳院校文化品牌魅力的同時，及時掌握學生的思想情況和家庭情況，便于學生今后思想教育工作的開展，樹立家長對孩子家庭思想教育的意識，形成學校-家庭思政教育合力，完成思想糾偏的預先教育。此外，可以通過課程建設加強思想糾偏的預先教育。大學生思政教學中，教師可以通過建立思政教育與思想糾偏的融合機制，幫助青年學生建立正確的三觀。當前大學生思政教育的主要方式是理論課程，其中教學內容包含《中國近代史綱要》、《馬克思主義基本原理》等課程，在思政教學中，教師可以將教學內容融入思想糾偏的預先教育中。比如，在講解《思想道德與法律修養》時，教師應側重向學生弘揚中國精神，幫助其堅定自身理想信念，通過思政課程在學生心中樹立正確價值觀，加強思想糾偏工作力度［1］。

（二）苗頭教育

苗頭教育的特點是早發現、早調整、早糾正，體現出思政教育的監督性和常態化，充分做到防微杜漸，通過建立苗頭問題的匯集、解答、糾正，加強教育實效性。有效發揮思想政治教育的苗頭教育作用可以從以下幾方面著手：

1.建立大學生思想交流平臺

當前大多數高校在開展學生思想教育工作中信息化水平較低，通過新媒體技術建立大學生思想交流平臺，使同學在和教師的思想碰撞中開拓自身眼界，了解他人想法，通過集體的力量化解部分學生的心理壓力和思想負擔，將思想偏差在苗頭上得以糾正。同時高校可以將新媒體技術作為依托，構建校園思想、文化交流平臺，鼓勵學生積極通過問題咨詢的方式了解相關思想政治、道德文化、心理健康方面的知識。學生可以通過實名或匿名的形式發布自身在思想、心理上的困惑，教師和其他學生通過對此問題進行解答，幫助其減少心理壓力和思想焦慮。由于網絡具有較強的保密性，意識到自身存在思想偏差的學生會通過此平臺及時與相關教師或工作人員溝通，減少其面對面溝通的壓力，實現苗頭教育的高效性。此外，院校還可以通過構建思想交流平臺定期發布思政教育相關知識，弘揚本校文化，制作相關思政教育視頻為學生們提供教育資源，幫助教師打破傳統課程教學的限制，創新思政教學方法，科學調整并從源頭上化解學生的思想偏差。

2.實現顯性教育與隱性教育的結合

校方在發揮自身監管作用的同時應將學生思想政治教育融入日常教學工作中。例如，學校可以帶領學生參加思想教育講座和相關紀錄片，使其意識到思想政治的目的和本質，建立自我保護意識和明辨是非的能力。同時教師應通過對學生的錯誤思想使用教育和批判相結合的手段，加強主流教育，積極糾正各種錯誤觀點［2］。院校可以通過法制教育加強學生對于法律、道德的理解，樹立法律和平等意識，在平時的休息時間通過校園電子屏設備播放中央法制節目，建立學生法治意識，通過生動直觀的展示實現其理論知識的內化，糾正其錯誤思想，培養正確的價值觀。

3.關注特殊學生群體

苗頭教育需要以學生為根本，加強針對教育，秉持“早發現、早提醒”的原則，避免學生出現更嚴重的行為偏差。高等院校中容易出現心理問題和思想政治問題的學生一般集中在遭遇就業、家庭經濟、人際關系等方面挫折的學生群體。這些特殊群體對自身和思政教育會產生消極的態度。若想實現思政教育的全面改革，遏制其思想問題，需要將學生作為主體，圍繞“因材施教、因地制宜”的原則，滿足其心理需求。例如，對于家庭經濟較為困難的學生，學校不僅可以給予其正確的價值導向和關心，還可結合其實際情況構建獎助補貸的資助機制，減輕其內心壓力，樹立其正確的自助自立觀念。對于遭遇就業問題的學生，院校應將就業指導要素應用在學生的學習期間，在就業指導課中引入思想政治教育的模式、觀念、技巧。通過將各類極易出現思想偏差的學生群體進行針對性分層管理，以滿足不同學生的思想需求，幫助其樹立正確的思想品德和個人素養，具備健康、積極、良好的心態。

（三）彌補教育

彌補教育是指學生由于受到自身和外界因素的影響發生明顯思想偏差時，教師需要及時發現并采取針對性的措施進行有效糾正，避免其出現更為嚴重的行為偏差，因此應圍繞疏導和危機化解兩方面著手：

1.加強學生的思想疏導

當前大學生群體面臨著就業、學業、情感、人際關系、價值取向方面的影響，極易產生錯誤的思想模式并容易產生嚴重的行為偏差。當問題發生后，教師應及時進行彌補教育，通過主動對學生進行思想疏導幫助其具備解決問題的能力，使其建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。思想疏導需要融入思想政治教育因素，通過多種手段對教育的主體進行積極影響，幫助其形成社會主義社會中應具備的道德水準、思想品德、政治覺悟［3］。大學生思想疏導主要以教育為基礎，將思政教育作為依托，對于學生平時生活實踐給予幫助，將其作為教育客體，幫助其建立堅定的政治立場和理想信念，培養其明辨是非的能力和良好的學習習慣，循序漸進、有針對性地解決其思想問題。例如通過建立大學生思想幫扶機制，定期開展思想交流和思政知識宣傳活動，實時關注大學生的思想波動，幫助其正確認識自我、評價自我。

2.建立思想危機與化解機制

思想問題的出現和爆發是長期過程，大學生在學習期間產生消極情緒和思想狀態應及時糾正和彌補。例如，許多院校建立了學業預警體系，在學期結束后教務部門會統計學院中不及格課程大于兩種的學生信息，并及時通知輔導員和相關教師，通過思想教育幫助其樹立積極向上的學習態度。同時，對于人際關系不和諧、沉迷網絡、遭遇情感問題的學生，可以采取針對性的思想輔導工作，通過情感疏導、思想交流、個人成長規劃等方法幫助其解決思想問題。此外，對于受到就業壓力產生思想偏差的同學，教師可以結合其專業方向、本人性格、興趣愛好等方面理性分析其就業前景，依據就業規劃鼓勵其提升自身專業技能和知識儲備，使其對自身未來充滿期盼，建立積極的求學心態，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當前許多高校均加強對學生的思想疏導工作，但是部分同學仍然會出現不同程度的思想偏差問題。對于這類情況，教師需要及時了解學生的具體情況，方便采取針對性手段進行思政教育。同時對于學生通過網絡大肆宣揚消極、惡意思想的問題，校方和教師應加大對校園網絡輿情的監管力度，對于思想危機事件進行及時干預、化解，避免對其他學生產生不良影響，體現彌補思想教育本質［4］。

三、結論

綜上所述，若想通過思政教育糾正學生思想偏差，需要結合具體情況采取靈活的教育手段，圍繞因人而異、因地制宜、因事制宜的原則，通過預先教育全面預防、苗頭教育科學微調、彌補教育及時糾正的方法對青年學生進行思想分層糾偏，促進其全面成長，為中華民族偉大復興儲備高素質人才。