情感藝術在幼兒園家長工作中的實踐解析

◎吳琳

當前，從大部分幼兒園管理工作中發現，幼兒教師管理與幼兒園家長工作存在較大的問題，主要體現在家長對幼兒園教育工作提出了諸多要求，而幼兒教師也沒有與家長進行有效的溝通與交流，這樣就會影響幼兒健康成長。基于此，幼兒園教師就需要借助情感藝術來與家長進行有效溝通，這樣不僅可以提升幼兒園教育工作的有效性，同時還可以使家長積極參與到幼兒教育工作中。

一、目前幼兒園家長工作現狀

（一）教育觀念存在沖突

目前，大部分家庭都是一個孩子，家長對幼兒過度溺愛是普遍存在的問題。所以，幼兒教師在幼兒出現不良行為進行勸說時，經常會造成一些家長的不理解，他們認為自己的孩子沒有錯，進而導致幼兒教育工作難以順利開展。另外，還有部分家長認為知識教育才是學習的關鍵，忽視了幼兒綜合素質的培養，很多時候對幼兒園的教育不理解，長此以往，則會造成幼兒園家長工作開展困難。

（二）家長的教學意見較多

在幼兒園教育教學中，因為家長十分重視，導致其對幼兒園教育工作造成了極大的干擾。因為幼兒家長的年齡與接受的教育存在一定的差異，所以他們的教育意見也不盡相同，幼兒園教師在對幼兒進行教育的過程中難以滿足每一個家長的要求，因為難以平衡家長的教育方法和教育理念，進而導致幼兒園家長工作開展效率低下。

二、情感藝術在幼兒園家長工作中的實踐對策

情感藝術在幼兒園家長工作中有著十分重要的作用，幼兒園教師與家長進行有效的情感交流可以使幼兒更加健康地成長和發展。所以，幼兒園在協調家長工作的過程中需要科學運用情感藝術。

（一）強化經驗與情感的引導

情感藝術下的幼兒園家長工作需要教師加強自身經驗與情感的引導，主要就是借助自身專業經驗和專業能力來與家長進行溝通，同時在此基礎上“以情動人”，但需要教師注意的是在經驗引導過程中切不可進行說教，這樣會使家長感到反感，應重視手法的科學性與合理性。可以多多向家長講述親情的重要性，讓家長關注和了解幼兒的心理變化，使家長可以從客觀角度認識到自己對孩子教育的重要作用。例如幼兒園教師可以定期組織開展“手拉手，做游戲”等活動，讓家長與幼兒參與其中，教師也可以與家長和幼兒一同玩耍，然后引導幼兒應積極與其他小伙伴一起做游戲，不撒嬌、不哭鬧。在過程中教師可以扮演“小羊村長”，

要求“小羊”們認真聽話，而并非嚴厲呵斥。這一過程也可以說是教師與家長溝通的過程，家長可以透過教師的情感意識來認可其教育模式，進而豐富自身教育經驗，這種方式對未來家長與教師的有效交流可以起到良好的作用。

（二）情感移入的方式

情感移入即為教師借助家長的情感變化來進行感知，在這一背景下，幼兒園教師需要換位思考，站在家長的角度來思考問題，同時體會家長的內在情感。例如在幼兒表現不良或成績不好時，家長就會對幼兒園教育產生懷疑。這時教師就可以思考和回憶自己小時候成績不好時家長的焦急狀態與心理，進而就可以了解到家長的想法，進而更好地處理與幼兒家長之間的關系。可以與家長一同分析幼兒成績不好的因素，也許是幼兒近期狀態不好或不開心等等。

（三）積極做好細節鋪墊工作

外形感受是對一個人的第一印象，為提升幼兒園教師與家長之間的情感交流，教師需要重視各項細節，在幼兒園應裝扮得體，不可過于夸張，如果裝扮過于夸張那么在與家長進行溝通時就會與其出現距離感，同時還會使家長出現排斥感。所以，幼兒園教師應重視細節處理，語言溝通與裝扮都需要格外注意，以此為與家長進行有效溝通奠定基礎。

（四）強化總結與反思

在幼兒園家長工作中運用情感藝術需要教師總結與反思總計的行為，這樣能夠更加完善家長工作。家長對教師教育模式的理解與尊重會直接關系到教師教育工作和幼兒發展。所以教師需要積極思考和反思自己與家長的溝通方式，巧妙運用情感藝術以此來促進家園共育的良性發展。

三、結語

結合全文，在素質教育理念不斷深入的背景下，促進幼兒全面發展成了幼兒園教育的重要組成部分，針對幼兒園家長工作來講，應將情感藝術融入其中，這樣不僅可以提升幼兒園教育的有效性，同時還可以使幼兒家長認同并輔助幼兒園教育，實現家園共育和協同合作的態勢，以此來更好地促進幼兒全面發展。