目標(biāo)·合作·鞏固
——談如何提高初三語文試卷講評課的有效性

◎張德麗

考試作為評價(jià)的重要工具之一，在語文學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)中占有重要的地位。有考試就有試卷講評，語文試卷講評的質(zhì)量對于發(fā)揮考試的評價(jià)作用至關(guān)重要。初三的各種模擬考，階段測試應(yīng)接不暇，試卷講評便是家常便飯。然而大多數(shù)教師的試卷講評課是低效的，形式單一，學(xué)生索然無味，調(diào)動(dòng)不了他們的積極性，往往講評完后下次考類似的內(nèi)容還是犯錯(cuò)。那么如何上試卷講評課才能讓學(xué)生提高興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性參與其中？經(jīng)過多年初三語文教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾方面入手進(jìn)行講評課教學(xué)：

一、評前實(shí)行考情分析，確定目標(biāo)

“人生至關(guān)重要的事是有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的雄心壯志。”人只要有目標(biāo)，有理想，才能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性，主動(dòng)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)人生理想；而試卷講評課要有效，需要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，這時(shí)目標(biāo)的引領(lǐng)非常重要。為了提前進(jìn)入了試卷講評課，從源頭上保證了講評課的有效性，試卷講評前，教師根據(jù)階段性的目標(biāo)，科學(xué)選題，精心做題，杜絕出現(xiàn)不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的廢題。當(dāng)教師精心閱卷后，要進(jìn)行詳細(xì)的考情分析才能確定講評目標(biāo)。考情分析可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一正確理解試題命題意圖，對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明有較好的把握；二試卷題目教師要親自練一練，便于了解試題考查的范圍，體會(huì)試題的難易度；三是要做好考試統(tǒng)計(jì)工作，包括考點(diǎn)分布、錯(cuò)誤類型、三分一率、考查類型的統(tǒng)計(jì)。例如可以設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表來跟蹤學(xué)生掌握每個(gè)知識點(diǎn)的進(jìn)展情況。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)、閱讀、作文、附加題。四是確定課堂評講重點(diǎn)內(nèi)容。考試中失分最多的或新近學(xué)到的知識點(diǎn)都可以確定為課堂講評的重點(diǎn)。詳細(xì)的考情分析的最終目的是找到影響學(xué)生得分提高的那個(gè)“短板”，確定評講重點(diǎn)，明確評講目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)講評課的有效性。

二、評時(shí)實(shí)行小組合作探究，改變模式

課程改革的基本理念之一：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。常規(guī)的試卷講課一般是老師講，學(xué)生聽，枯燥無味，學(xué)生被動(dòng)地參與其中毫無積極性可言。那么如何讓試卷講評課上得有趣、有效？“小組合作式”是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。它能使學(xué)生發(fā)揮良好的主體性，在和諧、民主的課堂中相互啟迪，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)能力，優(yōu)化思維；也可讓他們從試題中查找自己的漏洞，從而形成良好的答題習(xí)慣。這種模式可分六步進(jìn)行：第一步，校對答案，自查自糾；第二步，學(xué)生帶問題相互質(zhì)疑，小組討論；第三步，小組討論解決不了的問題集體互動(dòng)，全班交流；第四步，針對測試存在的常見錯(cuò)誤，答題思路、方法等進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)；第五步，經(jīng)驗(yàn)商談，集體分享；第六步，將課堂得到的收獲啟發(fā)記錄在冊，將好的題目和解題思路進(jìn)行摘錄，以備復(fù)習(xí)之需。

自主合作式試卷講評在形式上有了很大的突破，改變以往教師一講到底的模式，效率高，也利于學(xué)習(xí)能力提升。

三、評后針對錯(cuò)題，實(shí)行強(qiáng)化鞏固

講評課的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移學(xué)生很容易遺忘，要實(shí)現(xiàn)記憶的長效性，最有效的方法是馬上進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在老師引導(dǎo)思維、總結(jié)規(guī)律的基礎(chǔ)上，課后教師要針對錯(cuò)題所涉及的有關(guān)內(nèi)容、技巧、方法，多角度地精心設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)，讓學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行能力鞏固，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，以測量他們對講評內(nèi)容的理解和掌握程度。例如壓縮語段、概括內(nèi)容一直是學(xué)生比較頭痛的題目，很多學(xué)生找不準(zhǔn)描述對象，概括時(shí)不到位，這就需要在講評時(shí)總結(jié)歸納技巧后選擇相應(yīng)的題目讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)，必要時(shí)可以專門用一到兩節(jié)課進(jìn)行專題訓(xùn)練。

作文能力的鞏固，重在升格重寫。升格作文不要求學(xué)生進(jìn)行面面俱到的升格，只要扣住考試作文的失分點(diǎn)及講評重點(diǎn)，有所進(jìn)步就可以了。我曾經(jīng)讓全班學(xué)生把一篇《走著走著，花就開了》的作文升格重寫了四次，第一次強(qiáng)調(diào)如何開頭；第二次重抓細(xì)節(jié)描寫；第三次如何安排好詳略；第四次學(xué)會(huì)雙線并進(jìn)。效果顯著。作文講評后，為了讓學(xué)生更深入地鞏固，教師也可以印發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀作文和與之類似的美文供學(xué)生欣賞閱讀。讓他們從中獲得大量寫作材料，使自己的思考有深度，思維空間更開闊。

總之，有效的試卷講評課，教師在講評前要針對考情確定講評目標(biāo)，抓住典型的錯(cuò)例；評時(shí)實(shí)行小組合作探究，改變模式，引導(dǎo)學(xué)生探討，對失分嚴(yán)重題型的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納；評后對錯(cuò)題，實(shí)行強(qiáng)化鞏固。只有這樣，才能使我們的試卷講評課有效，成為一課程改革上的一朵激躍的浪花。