提高初中語文閱讀教學有效性的策略
——以部編版語文教材為例

◎程奮

近年來，初中語文閱讀教學改革創(chuàng)新工作被提上日程，其目標是通過初中語文閱讀教學改革工作，真正將語文新課程標準落實到位，形成關心當代文化生活、引導學生理解多元文化的教學形式，不斷培養(yǎng)更多優(yōu)秀和創(chuàng)新型人才。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的價值

目前初中語文閱讀教學中還包含很多與理解世界各地文化和文學作品有關的知識內(nèi)容，通過這些知識內(nèi)容培養(yǎng)學生語文閱讀水平，也能達到推動學生全面發(fā)展的目標。初中語文閱讀教學還包含很多與中華文化有關的知識內(nèi)容，通過創(chuàng)新設計落后課堂教學體系，也能更好地將初中語文閱讀精髓和精華進行集成，加強學生多角度觀察能力的培養(yǎng)，提升學生在初中語文閱讀方面的學習水平。另外，傳統(tǒng)部編版初中語文閱讀教學效率是不理想的，教師未能結合不同學生的學習需求，加強學生閱讀學習能力培養(yǎng)，也沒有通過整合初中語文閱讀教學資源等形式，將閱讀教學改革工作提上日程，這對推動學生全面發(fā)展來說也會產(chǎn)生不利影響。因此，為達到對傳統(tǒng)初中語文閱讀課堂教學進行彌補的工作目標，還需要在新課程教學改革背景下，以部編版初中語文閱讀教學為主，加強初中語文閱讀教學有效性提升，進而也能讓學生更加深入和徹底地理解初中語文閱讀教學內(nèi)容，達到培養(yǎng)學生良好文化素養(yǎng)的發(fā)展目標，開闊學生在語文閱讀方面的學習視野。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）引導學生體驗作品審美意義

一方面，在語文閱讀課堂教學中，教師要給予學生更多親身去體驗作品魅力和進行閱讀的機會，讓學生能夠從物質形態(tài)中解放出來，充分突出學生課堂學習的主觀能動性，這樣也能幫助學生真正了解初中語文閱讀的價值所在。同時，為增強學生對一部初中語文文學作品的理解能力，還需要培養(yǎng)學生在初中語文閱讀方面感受文化精神和魅力的意識，通過用心去閱讀和感受作品，了解作品中獨特的生命意義，帶給學生不一樣的閱讀體驗，而且學生只有在體驗的過程中，才能真正喚醒情感，達到震撼心靈的有效目的。另一方面，教師可以將一些與初中語文教學有關的名著引入到課堂中，并讓學生通過對一部完整作品進行閱讀的方式，充分感受整部作品的藝術特色和文學特點，也可以采用將初中語文閱讀教學與課外閱讀教學有機融合的方式，帶給學生不一樣的學習體驗。比如，以《西游記》的教學為例，教師可以引導學生閱讀整部的文學作品，并且閱讀期間思考九九八十一難是怎樣經(jīng)歷的，讓學生在腦海中形成歷經(jīng)磨難的影像，這樣也能更好感受和體驗作品審美意義，讓學生獲得一種身臨其境和親身感受閱讀文本的體驗。

（二）強化學生閱讀書籍的積極性

近年來，初中語文閱讀教學在不斷的改革，部編版初中語文課程教材也在不斷地改版，這給強化學生文學素養(yǎng)和審美能力產(chǎn)生深遠意義。在提升各項工作有效性的過程中，初中語文閱讀教學工作，需要強化學生閱讀書籍的積極性，結合語文學科工具性和人文性特點，加強學生多樣化能力培養(yǎng)。同時，還要提升學生在書籍閱讀方面的主觀能動性，學生只有燃起 認真閱讀作品的興趣，才能更好地參與到初中語文閱讀教學當中。例如，教師在教學《朝花夕拾》這本名著作品時，為強化學生閱讀書籍的積極性，教師可以先讓學生聯(lián)想魯迅先生以前的文學作品，并且根據(jù)魯迅先生作品的特點，合理分析思想感情與文學作品之間的關系，而且很多學生在閱讀作品之前，已經(jīng)對魯迅其他的文學作品有一定了解，通過將以往閱讀思想與本文學閱讀思想有機融合的方式，也能更好地燃起學生學習興趣。

三、結語

在初中語文教學中，傳統(tǒng)初中語文閱讀教材是落后的，忽略對學生文學作品審美能力的培養(yǎng)，在初中語文部編版教材實施的過程中，對于引導學生體驗作品審美意義的教學工作提出新要求。因此，教師需要在教學期間，將學生當作真正的學習主體，實現(xiàn)對學生的引導和培養(yǎng)。