新時期高校學生思政教育管理新模式分析

歐貞香

貴陽學院，貴州 貴陽 550005

與以往的高校教育管理方式相比，新式的管理手段主要提倡“以學生為中心”展開教學、管理工作，課堂“教”與“學”的方式越來越呈多元化特征，從某種意義上對高校的思政課堂創新提供了良好的氛圍。同時，多元化的教育管理方式有利于降低教學壓力，可促進師生情感的溝通。“互聯網+”時代背景下，信息技術被廣泛地應用于高校課堂，例如：微課、慕課的普及已贏得了廣大師生的一致好評。相關思政老師有效地運用多媒體技術，探索新的思政教育管理方式，極大地促進了新時期我國高校思政教育的發展。以下就“十分鐘微思政”模式加以詳細論述。

通過治療靶點數據庫（TTD，https://db.idrblab. org/ttd/）、Drugbank（https://www.drugbank.ca/）、DisGeNET（http://www.disgenet.org/web/DisGeNET/ menu/home）對AD相關的基因進行篩選，將鉤藤散預測的相關靶點網絡映射到AD相關靶點網絡中，2個網絡中重疊的基因即被認為是鉤藤散中藥成分治療AD的作用靶點。

一、增強管理觀念

為了切實地提升高校學生的創新思維與思政品質，相關教師應根據當前學生的實際狀況及時代發展要求，樹立新的思政教育管理理念，為日常的思政教學管理工作提供導向。伴隨社會日新月異的發展，大學生的思辨力得到大幅度提高，思政老師唯有對管理理念進行相應地調整，方可滿足目前大學生思政學習的實際需求，且有效的調動學生課堂學習興趣。在正確意識支配下，高校教師認真地踐行相關“思政”改革的施行方案，將教師思政、學生思政、學科思政、課程思政、環境思政有機地結合在一起，幫助學生樹立正確的信念，提升課堂教學管理效果。

二、明確管理目標

新時期，高校思政教學改革中，相關的思政老師應堅持“以學生為主體”的工作思想，根據學生的實際，設定教育管理目標，有效地增強思政教育管理的實效性，彰顯新的教育管理模式的優點。第一，思政老師和黨委、團委組織加強有效地交流，從人本管理的視角出發，強化高校思政教育主體的親和力，抑制學生對思政工作的不良情緒。第二，明確我國的發展方向，構建積極的輿論陣營，在全過程育人的框架下，切實做好思政教育與管理工作。第三，相關教師還需調查學生關于“10 分鐘微思政”系列活動的評價，展開問卷調查，系統地了解學生對思政課堂的真實需求，制定傳統教育與新媒體教學相結合的方案，為高校思政管理模式的創新打下基礎。第四，高校領導結合思政師生的評價考核結果，強化對思政教育管理模式的調整，促進思政教育工作順利地開展。

三、優化管理模式

第一，建立“三進一融”的導師制。職業導師在高校思政教學管理工作中起到不可或缺的指導作用，為第一課堂、第二課堂的有機結合提供良機，有利于更好地培養綜合素質較高的大學生。第二，思政老師需要積極地強化與學生的交流，了解其對當前思政教育改革的看法，不僅可以強化學生的信心，而且還有利于提升思政教學管理模式的效果。為了達成“理論+實踐”的雙重教育的目標，相關老師根據最新的社會熱點開展小組討論，將學生劃分不同的討論小組，在此期間，各組成員均積極地發表言論，提出相應的建議，促進思政教育管理工作模式的優化。第三，推行多元化的教學管理模式。為了適應時代發展要求，高校思政老師應充分地發揮學生的主體地位，引導學生在課堂上主動將自己的觀點表達出來，激發他們思政學習熱情。例如：在講“馬克思主義原理”時，思政老師可創設問題情景，引導學生展開思考，并積極地參加課堂的知識討論活動。第四，實行小組管理模式。教師在課堂教學中，把學生劃分小組，每組選派一位組長，賦予其管理權，不僅降低了老師課堂管理負擔，而且鍛煉了大學生的管理能力。

四、健全管理機制

“互聯網+”時代下，高校的思政老師紛紛地利用各種高新技術與網絡平臺，制定短小精焊的微視頻，展開教學活動，傳播新的思政知識，為學生帶來了足夠的交流、思考時間，有利于培養其辨析能力。優化高校的思政課堂結構，可促進學生綜合能力的發展。第一，完善機制，協同發展。相關教師參照《“十分鐘微思政”系列教育活動的實施方案》，制定具有可行性的教育管理保障機制。秉承“立德樹人”的思想，提高思政工作水平。提升高校教學管理機制的科學化、實效性。第二，完善體系，認真落實。現階段，APP 管理模式在高校的普及與推廣，將其應用到思政教學管理工作中，極大地提高了管理效率，更好地維護了課堂秩序。APP 模式對隨機點名、在線簽到、出勤抽查等均給予了有利支持，促進思政教育管理模式的優化。具體而言，高校的職業導師、學管干部、輔導員三者形成合力，為“課間十分鐘”微思政模式的開展提供保障。在此期間，老師和學生彼此建立的良性的關系，強化了二者的有效溝通，教師可真實地了解、記錄學生的思想動態，進一步提高思政教學管理水平。

再例如，在課堂教學中筆者每天指定一名學生做五分鐘的英語演講。演講者最后環節要邀請聽眾對演講評價。為避免評價的隨意性，筆者根據中考英語口語評分標準擬出演講的評分標準，包括演講內容、演講形式、語言的準確性、流利度、語音語調是否優美、好詞好句運用是否恰當、演講者的表現力和與聽眾的互動能力等的評價。教師在整個過程中起到引導、調控和做最后總評的作用。經過長期訓練，學生能夠學會依據評分標準給演講者打分，并且給出合理建議。此外，評價標準內化成學生的自評標準，他們在同伴評價之中也能夠主動反思和調控自己，無形中進行了多次“自我評價”。

五、結束語

總之，新時期，我國社會經濟的發展日益加快，在社會主義核心價值觀的指導下，加強高校思政教育管理模式的創新探索具有重要意義。相關教師應對此保持高度重視，根據學生實際，有效地推行“十分鐘微思政”教學，提高思政工作質量。