少兒美術教學中的情境有效創設研究

◎劉琳

少兒處在一個不斷獲取新認知的過程，他們對外在的一切充滿了好奇，而通過接受正規的教育，也是促進他們增長知識的渠道。但是，通過專門講解和灌輸的教學形式顯然是行不通的，會打壓少兒的學習興趣，也無法帶動少兒的學習動力。少兒本身是一個活躍的群體，教師可以通過結合少兒的關注點和他們感興趣的話題進行授課。在美術學習中，教師可以通過一定的故事情境激發少兒的興趣，讓少兒產生濃厚的學習動力，提升少兒美術的學習效果。本文基于少兒美術教學中滲透故事情境的角度提出了具體的教學策略。

一、情境化教學運用于少兒美術教學的優勢

（ 一）提升認知，促進人格發展

根據很多教學方式的對比，傳統的教學方式大多是以教師的教學發展為核心的，教師往往為了完成教學計劃而實施教學，尤其是在教學中無法將少兒的心理發展與綜合素質提升放在一起，導致少兒的獨立見解、健康發展受到一定的影響。而通過創設故事情境，可以讓少兒看到靈動的課堂氣氛，讓少兒感受到美術的可愛，提升他們對美術的向往，也拓展他們的認知。并且，通過創設故事情境，可以激發少兒的想象力，讓他們的人格逐漸完善。

（二）吸引注意，完成教學計劃

傳統的少兒美術教學模式，不少教師自身難以將少兒放在教學的主體地位，教師針對教學內容采取灌輸的形式，而針對少兒而言，他們在課堂的幾十分鐘內難以保持高度的注意力，無形中打壓了少兒的學習興趣。而通過結合實際的故事，可以讓少兒的注意力保持集中，可以讓他們在課堂與教師進行互動，讓課堂形式更加完美，促進教學課堂的順利開展。

二、在少兒美術課堂滲透教學情境的策略

（一）融合生活故事，情境更真實

現階段，我國教育格外重視素質教育，對于素質教育不同的教師有不同的見解，并且在教學中盡力讓學生接受更多的知識啟發。但是，有一點需要教師注意，就是讓學生所學的任何學科都是為生活服務的，都要與生活有必然的關系。為此，在創設情境中，教師要為少兒創設生活化的故事情境，讓少兒的興趣大增，拓展少兒的思維。例如，教師可以鼓勵少兒結合自己的實際生活經歷體現在自己的美術作品中，還可以給少兒講述一定的生活故事，讓少兒進行聯想之后再進行美術的創作。如此，通過結合實際的生活情境，不僅可以加強少兒對生活的感悟能力，還可以促進少兒對美術的創作熱情，將他們的情感也激發出來。

（二）信息技術利用，情境更逼真

在很多的教學模式下，互聯網技術的運用更加廣泛，通過應用信息技術對我們的實際生活產生的影響是深刻的，也是深遠的，需要引起教師的教學關注。在少兒美術教學中，有時候單獨依靠教師的口頭傳授與講解會降低少兒的學習興趣，或者難以調動少兒的想象力。這時候，美術教師可以通過信息技術的形式，為少兒提供一定的形象化知識展示，讓少兒的多方面的神經受到刺激，激發他們的學習向往心理，提升他們的美術學習熱情。例如，在讓幼兒畫“七星瓢蟲”時，我通過信息技術的形式，展現了七星瓢蟲的形象，并給他們講述了七星瓢蟲的生活習慣的故事，讓少兒的注意力保持了集中。當少兒觀看了視頻和聽了故事后，我詢問少兒：“你們現在知道七星瓢蟲長什么樣了嗎？你們能將它畫出來嗎？”聽了我的問話，少兒們拿起了自己的畫筆開始畫起來。這個環節，一旦部分少兒有繪畫困難，我會及時給予指導。如此，通過具體的信息技術的支持，不僅讓滿足了少兒視覺和聽覺的期待，還帶動了他們的想象力，激發了他們急于展現自身美術能力的動力，提升了美術課堂的效果。

三、結語

綜上所述，少兒通過學習美術，對他們的長期發展和健康成長都有很大的激勵和促進作用，但是，少兒美術課堂的教學形式關系到少兒美術的興趣大小。結合少兒愛玩和好動的天性，教師要想出更好的教學形式，調動少兒的美術動力。本文提出了具體的情境教學形式，不僅滿足了少兒的美術學習心理，還讓少兒的美術情操提升，促進美術課堂教學效果的提升。