幼兒戲劇活動(dòng)編排過(guò)程漫談

◎陳婧婧

《3—5歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行”。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而故事戲劇活動(dòng)集戲劇扮演和教育原理于一體，真正給幼兒提供了獨(dú)立建構(gòu)和思考的機(jī)會(huì)，能有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、以《花木蘭》故事戲劇活動(dòng)為例

（一）故事戲劇內(nèi)容設(shè)置

1.故事來(lái)源。民間故事：花木蘭女扮男裝，替父出征十二年，榮歸故里。

2.故事教育價(jià)值。繪本中旗幟鮮明地贊揚(yáng)了木蘭為家為國(guó)的品質(zhì)，我們也以木蘭的英雄事跡為切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面、由古到今，了解榜樣的作用；以木蘭苦練兵器、排兵布陣了解我國(guó)古代的軍事文化。

3.故事線(xiàn)索梳理。

（二）確立《花木蘭》故事戲劇活動(dòng)目標(biāo)

圍繞故事教育價(jià)值，我從知識(shí)、技能和情感態(tài)度等目標(biāo)出發(fā)，制定故事戲劇《花木蘭》的戲劇主題目標(biāo)。

（三）《花木蘭》故事戲劇活動(dòng)內(nèi)容組織

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)。區(qū)域環(huán)境、主題墻。

2.活動(dòng)區(qū)域組織。圍繞入伍準(zhǔn)備、交通、軍營(yíng)生活等收集相關(guān)資料，給孩子們做好戲劇表演前的各種準(zhǔn)備。

3.戲劇故事創(chuàng)作。戲劇活動(dòng)區(qū)域、戲劇游戲、戲劇劇本。

幼兒創(chuàng)編劇本：根據(jù)故事主題構(gòu)建主題《花木蘭》。

（四）故事戲劇排演

幼兒進(jìn)行角色選擇（具體可通過(guò)自主選擇——精選——選拔）、排練、布置活動(dòng)區(qū)域。我給了孩子們充足的時(shí)間競(jìng)選角色。在這一過(guò)程中，有的孩子由于競(jìng)選到了自己喜歡的角色而激動(dòng)，也有的孩子由于膽小不知所措。其實(shí)，不管孩子們?cè)谶@一過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)，在競(jìng)選的過(guò)程中，他們已經(jīng)得到了成長(zhǎng)。

其次是戲劇排練。

最后展示成果——《花木蘭》。

（五）故事戲劇活動(dòng)整體評(píng)價(jià)

故事戲劇相較于之前的幼兒活動(dòng)而言，其中最大的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處熃虒W(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，在故事戲劇的創(chuàng)編和排練中，更關(guān)注幼兒的自主性和主動(dòng)性，不僅有利于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、合作精神，也有效培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和成長(zhǎng)有很大幫助。

二、以《蘇武牧羊》故事戲劇活動(dòng)為例

（一）故事戲劇內(nèi)容設(shè)置

1.故事來(lái)源。歷史典故：蘇武寧死不屈，情愿牧羊也不投降匈奴的故事。

2.故事教育價(jià)值。蘇武面對(duì)威逼利誘忠心耿耿，不畏強(qiáng)權(quán)，愛(ài)國(guó)且不向挫折屈服低頭的精神。故事戲劇以蘇武的愛(ài)國(guó)主義為切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義精神。了解古人的價(jià)值觀(guān)念，感受其在特定歷史時(shí)期下的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.故事線(xiàn)索梳理。

（二）確立《蘇武牧羊》故事戲劇活動(dòng)目標(biāo)

以故事的教育價(jià)值為基點(diǎn)，從知識(shí)、能力和情感態(tài)度等三維目標(biāo)出發(fā)，確定《蘇武牧羊》的戲劇主題。

（三）《蘇武牧羊》故事戲劇活動(dòng)內(nèi)容組織

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)。區(qū)域環(huán)境、主題墻。

2.活動(dòng)區(qū)域組織。圍繞出發(fā)前的準(zhǔn)備、交通、入匈奴后的接待等為主題開(kāi)展活動(dòng)。在每個(gè)主題前，我會(huì)為學(xué)生搜集相關(guān)的資料，給他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和排練提供基礎(chǔ)。

3.戲劇故事創(chuàng)作。戲劇活動(dòng)區(qū)域、戲劇游戲、戲劇劇本。

幼兒創(chuàng)編劇本：根據(jù)故事主題構(gòu)建主題《蘇武牧羊》。

（四）故事戲劇排演

首先是角色選擇，通過(guò)孩子們對(duì)角色的認(rèn)知和理解，通過(guò)競(jìng)選，最優(yōu)者得。有的孩子愿意選擇故事的主人公蘇武，因此，大家都竭盡全力表演這一人物，以期獲得角色?？梢?jiàn)，孩子們的主動(dòng)性和積極性早已被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他們的學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力也在無(wú)形中得到了培養(yǎng)。

其次進(jìn)行排練。

最后進(jìn)行成果展示。

（五）故事戲劇活動(dòng)整體評(píng)價(jià)

在課程設(shè)計(jì)、戲劇排練和表演中，孩子們的積極性和主動(dòng)性是最高的，在故事內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)行為真正的發(fā)生，我也十分注重鼓勵(lì)孩子，幫助他們協(xié)調(diào)與小伙伴之間的關(guān)系。

綜上所述，故事戲劇的情節(jié)性和幼兒想象力的融合給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育氛圍，不僅給幼兒帶來(lái)了豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)在極具教育意義的故事戲劇中，以故事“化”人、以故事“育”人，依托故事戲劇，聯(lián)系生活，給他們提供鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮巧捏w驗(yàn)中感受對(duì)材料主動(dòng)操作、深度探索的能力，培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。