比喻教學和人文教育的結合
——以“氫氧化亞鐵的制備”為例

周海寬

（東華理工大學，江西 撫州 344000）

人文教育，即人文精神教育。人文精神集中表現在人類對自身命運以及外部世界的關注。對高中生理想人格的形成具有重要意義。我國目前高中生的人文教育工作一直沒有得到足夠的重視。以學業成績為唯一標準的評價方式，不利于培養學生的人文精神。學生人文素養的缺失，表現在不懂得處理人與人的關系、不懂得處理人與自然的關系等方面。高中階段是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，對學生今后的人生道路會造成重要影響。在高中階段培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀是非常有必要的。

高中化學教學中比喻教學和人文教育的結合，對于比喻教學和人文教育兩者而言，都是對自身的補充和完善。一方面，兩者的結合體現了“喻展”，即比喻意義的展開。“喻展”是比喻教學的生命力所在，但目前并沒有被得到廣大教師的重視。“喻展”使比喻本身具有人文意義，發揮了比喻教學的育人功能。另一方面，兩者的結合使高中化學教學中人文教育的內涵和形式更加多樣化。

一、設計思路

氫氧化亞鐵的制備是“鐵的化合物”課時的一個教學片段。通過比喻，將氫氧化亞鐵分別比作一朵潔白、美麗而脆弱的小花以及一個清純、美麗的姑娘。怎樣保護這朵“美麗的小花”或者這個“美麗的姑娘”，即怎樣才能長時間看到氫氧化亞鐵白色沉淀是本教學片段的重點。本片段的教學將科學素養與人文素養的培養有機地結合起來。

二、教學流程

（一）教學線索

本片段的教學繼承了傳統教學的觀察與思考。本片段的創新之處在于在觀察和思考的基礎上通過比喻引導學生認識生命的美麗和愛情的責任。本片段的教學有三條線索：一是知識和活動線，其要素包括認識氫氧化亞鐵的狀態（白色沉淀）、觀察教師實驗以及思考如何防止氫氧化亞鐵沉淀被氧化；二是生命觀提升線，其要素包括美麗的小花、小花生命的脆弱以及采取什么措施保護這朵小花；三是愛情觀提升線，其要素包括清純、美麗的姑娘以及如何去愛這位姑娘。

（二）具體教學流程

【教師】氫氧化亞鐵是一種白色沉淀，怎樣制取氫氧化亞鐵呢？

【學生】亞鐵鹽溶液和堿反應。

【教師】展示實驗：氫氧化鈉和硫酸亞鐵溶液反應

【學生】觀察

【教師】為什么我們得不到白色沉淀呢？

【學生討論】氫氧化亞鐵容易被空氣中的氧氣氧化。

【教師】怎樣才能長時間看到白色的氫氧化亞鐵沉淀呢？

【學生討論】隔絕空氣。

【教師】哪些物質可以隔絕空氣？想一下金屬鈉是用什么保存的？

【學生】煤油

【教師】我們知道，金屬鈉密度小于水，而金屬鈉可以沉在煤油底下，煤油和水的密度比較是怎樣的？

【學生】水的密度大于煤油。

【教師】展示實驗：將少量煤油加入裝有硫酸亞鐵溶液的試管中。再將滴管吸取氫氧化鈉溶液，加入下層的溶液中。

【學生】觀察

【教師】我們現在所看到的白色沉淀，短時間內不會變色。剛才的實驗，隱藏著人生哲理，需要我們去探討。

【教師】展示圖片：潔白的花兒

【教師】這朵小花和氫氧化亞鐵沉淀一樣，潔白美麗，但同時也很脆弱。我們要像煤油守護氫氧化亞鐵沉淀一樣，用心欣賞這朵小花，守護它的生命。詩句對于一朵小花而言，它自身的生命就是世界的全部，它是獨一無二的。

【教師】我們還可以將氫氧化亞鐵沉淀比作一個清純、美麗的姑娘，氫氧化亞鐵沉淀的潔白好比她的美麗、清純。我們應該怎樣對待她呢？

【教師】播放歌曲《童話》

【教師】歌曲《童話》里的經典歌詞“我愿變成童話里你愛的那個天使，張開雙手，變成翅膀，守護你。”表現的是一種愛的責任。愛情意味著責任、真誠和守護。就像煤油守護氫氧化亞鐵一樣。

【教師】不妨把歌詞改一下：“我愿變成童話里你愛的那層煤油，浮在水面，隔絕空氣，守護你”——而歌詞中的“你”就是指氫氧化亞鐵沉淀。

三、教學反思

比喻教學在該片段的教學中，起到了復習和鞏固的作用。通過“潔白的花兒”“清純、美麗的姑娘”這兩個形象的比喻，學生對氫氧化亞鐵常溫下的狀態——白色沉淀的認識有了進一步的鞏固。“脆弱”這個比喻也很好地反映了氫氧化亞鐵沉淀的特點——不穩定。“守護”這個比喻也生動形象地說明了需要用特定物質隔絕空氣才能看到白色沉淀這一點。

人文教育在本片段的教學中實現了多點滲透，同時滲透了生命教育和愛情教育。將氫氧化亞鐵沉淀比喻成一朵美麗、潔白而脆弱的小花能觸動學生的心靈并激發熱愛生命的情感，是一種簡單而有效的生命教育。

四、小結

知識的傳授和人文素養的培養是同等重要的。教師是學生錘煉品格的引路人。教師作為“引路人”，需要引領學生在通往全面發展和健全人格的道路上不斷前行。