試論高職高專英語教育現狀及應用能力培養策略

谷逢雨

（駐馬店幼兒師范高等專科學校，河南 駐馬店 463000）

在經濟全球化背景下，我國社會經濟的發展對英語綜合應用型人才的需求量與日俱增，而高職高專作為我國專業應用型人才培養的主要陣地，在高職高專教育中加強對學生英語應用能力培養是非常必要的。這就要求高職高專院校將自身的特色充分發揮出來，在英語教學中遵循“實用為主，夠用為度”的原則，將培養學生英語應用能力作為教學的重要目標之一，以此來切實提升學生的英語綜合應用能力，為學生今后的發展創造更加廣闊的空間。就這一方面來講，加強對高職高專英語教育現狀及其英語應用能力培養策略的研究是非常具有現實意義的。

一、高職高專英語教育現狀分析

（一）高職學生英語基礎薄弱

隨著我國教育事業的不斷進步和發展，高職院校的數量不斷增多，辦學規模也在不斷擴大，為了擴大招生，高職高專院校入學門檻設置偏低。目前我國高職高專類院校生源主要有以下兩種方式組成：第一，在高考中分數線未達到大專院校錄取分數線的普通高中畢業生，這類學生雖然具有一定的英語基礎，但英語水平普遍偏低。第二，從普通中學、中專、職業高中、技校等招入的生源，這類學生的英語基礎薄弱，英語學習能力較低。

（二）教學模式單一

就我國高職高專英語教學現狀來看，大多數高職院校仍一直沿用傳統的以教師為中心的教育模式，教師一味地將英語基礎理論知識灌輸給學生，師生之間缺乏有效互動，學生只能夠被動接受知識，缺乏主動思考和探索，導致學生主觀能動性無法充分發揮。由于受到應試教育觀念的影響，在高職英語教育中，仍主要以學生的英語考試成績作為評價學生英語學習能力的唯一標準，對于學生聽、說、讀、寫等英語實踐能力考察不夠重視。

（三）教師能力不足

由于高職高專教育的特殊性，辦學條件有限，導致大多高職高專院校都普遍存在師資力量不足的問題，尤其是“雙師型”師資力量嚴重不足。另外，高職高專院校英語教師相比較于普通高校教師，學歷和職稱上存在顯著的差距。就目前高職高專英語教師師資隊伍來看，學歷普遍偏低，碩博學歷的教師更是少之又少。師資力量薄弱直接反映在高職高專英語教學質量和水平上，無法將英語學科教育價值充分發揮出來，限制學生英語應用能力的提升。

二、高職高專英語應用能力培養策略

（一）激發學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，這句話對任何學科的學習都是受用的。只有提升學生對英語的學習興趣，他們才會全身心投入到英語學習中，進而取得良好的學習效果。心理學認為，人在興趣和愉悅心情的雙重作用下，智力水平會得到顯著提升。學習動機是語言學習的必要條件之一。在高職高專英語教學中，教師應堅持“以學生為本”的教育理念，充分發揮學生在學習中的主體地位，給予學生更多自主思考和探索的機會，讓學生從內心深處對英語學習產生熱愛。為提升學生英語學習效率和效果，教師應引導學生利用各種學習資源構建適合自己的英語學習方式。教師需要為學生營造一個相對寬松、愉悅的學習環境，降低學生的焦慮，激活學生的思維，以此來提高學生英語學習的積極性。充分調動學生積極的情感因素，讓學生在英語學習中始終保持著較高的積極性，讓學生真正發現自我、發展自我。

（二）借助現代化教育技術，創新英語教學模式

高職高專院校應對英語教學模式進行優化和創新，為學生英語應用能力提升提供良好環境。隨著現代化教育技術在教學中的廣泛應用，為教學提供了豐富的教學資源和廣闊的平臺。高職高專英語教師就可以利用現代化教育技術，對英語教學模式進行創新，以此來彌補傳統英語教學模式中的不足。比如，高職院校可以利用互聯網技術，構建一個英語應用能力學習平臺。師生可以借助這個平臺來傳遞應用型英語信息，并進行英語學習和交流。

（三）強化師資隊伍

加強高職高專類院校英語師資建設，強化英語師資隊伍，是提升學生英語應用能力的必然要求。高職院校提高英語教師應聘標準，對應聘者的學歷要進行明確要求，同時對應聘者的專業能力、教學水平、溝通能力、組織能力以及創新能力等綜合素質進行全面考察。完善英語教師教育培訓機制，定期組織英語教師學習專業知識和教育知識，提升英語師資隊伍專業水平和教學能力。完善激勵機制，激發英語教師的工作積極性和創造性。提高英語教師的福利待遇，吸引更多優秀人才加入英語師資隊伍中，壯大和強化英語師資隊伍。

三、結語

高職高專英語教學中培養學生英語應用能力，不僅是推動高職高專英語教育改革的有效途徑，更是當代人才培養的必然要求。高職高專院校加強對學生英語應用能力培養的重視，對目前英語教育中存在的問題進行具體分析，采取積極有效的措施進行改進，為學生英語應用能力的提升提供良好的學習環境，切實提升高職學生英語應用能力，進而為我國社會經濟發展培養出更多高素質、高水平的英語專業人才。