芻議新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

傅舒婷

廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)，廣東 珠海 519000

新課程要求教師在教材的過(guò)程中要提高學(xué)生的課堂地位，使學(xué)生可以主動(dòng)去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該根據(jù)新課程的要求去進(jìn)行教學(xué)改革，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)新課程的要求去進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率［1］。

例如，教師在講解《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)理念，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷提升學(xué)生在課堂上的地位，使學(xué)生可以主動(dòng)去進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師可以用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的閱讀，如：你在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？給你留下了怎樣的印象？作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行文本的閱讀，找出作者是如何抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，帶給學(xué)生美好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的課堂地位。

二、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)新課程的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、情境教學(xué)法等去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不斷幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率［2］

例如，教師在講解《在天晴了的時(shí)候》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法去進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在情境中提高對(duì)于閱讀文本的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生直觀(guān)感受到大自然的魅力。教師可以在課堂開(kāi)始之初，創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)：同學(xué)們，在下過(guò)雨、天放晴之后你們有沒(méi)有到郊外、田間去過(guò)呢？看到了什么？聽(tīng)到了什么？你們還記得在空氣中充滿(mǎn)泥土的味道嗎？不管你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，現(xiàn)在讓我們?nèi)ジ惺芤幌麓笞匀幻利惖那閼眩@就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)情境，學(xué)生會(huì)在情境中提高對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容能力的提升，讓學(xué)生在情境中體會(huì)作者生動(dòng)、形象的描繪中，想象在天晴了的時(shí)候，小徑中自然清新的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生形象能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以體會(huì)到生活中處處都有美的存在，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生可以與詩(shī)歌的作者戴舒望一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)改善

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的重要過(guò)程，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、公正評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只是教師評(píng)價(jià)，這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面，不利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)知。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)新課程的要求去進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改善，使學(xué)生可以根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我完善［3］。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從不同角度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)、內(nèi)外部評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)等方式都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地對(duì)語(yǔ)文課堂的教與學(xué)進(jìn)行公正的教學(xué)，不僅可以幫助教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，促進(jìn)師生的綜合發(fā)展。如：教師可以運(yùn)用獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)去完善課堂評(píng)價(jià)方式，獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)是指學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的課堂教學(xué)效果，結(jié)合教師的考核條件進(jìn)行獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)教師的教學(xué)效率；而教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)及其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足并加以改正，它對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)作用，增加了師生之間的互動(dòng)與交談，使教師更加全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，有助于教師設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程背景下進(jìn)行教學(xué)改革，一方面可以使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)得到完善，提高自己的教學(xué)能力；另一方面可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行補(bǔ)充，以便促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要對(duì)新課程的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，不斷根據(jù)新課程的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)改革，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的教學(xué)方式，以便提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。