高職院校護理專業英語課程重點的變化分析

謝倩

（四川衛生康復職業學院，四川 自貢 643000）

英語作為高職院校護理專業的一門必修課，對于護理專業學生的學歷提升和未來的崗位就業有非常重要的作用。作為衛生類高職院校的一名英語教師，我在過去的幾年里擔任護理專業的英語教學工作。在本文中，我將結合本人實踐，談談對目前護理專業的英語教學情況的看法，以及順應時代的發展，我認為課程重點需要做出的改變。

一、護理專業的英語教學現狀

由于護理專業學生需要在極短的時間內完成在校學習，所以課程安排很緊密，學習任務重。其中，相對于其他高職院校的不同專業，英語課程開設時間為一年半至兩年，在我院，根據人才培養計劃的要求，英語課程教學時長為一學年。在最開始，高職階段的英語學習都是以公共英語教學為內容，鞏固基礎知識。接下來，當我們意識到，行業英語的重要性之后，我們采取一學期公共英語教學，一學期行業英語教學。其中行業英語教學主要是針對學生在崗位工作中，醫患溝通需要具備的英語相關能力的培養。具體而言，教學重點為口語和寫作。學生在完成行業英語的學習之后，可以參加全國醫護英語等級考試（METS），并取得相應的1-5 級證書，既鞏固了所學知識，也為就業增添了一定優勢。而公共英語階段主要是延續高中階段的學習，進一步鞏固所學，但是由于學生基礎較為薄弱（尤其是從2019 級學生開始，大多為對口高職生源和普高生源混合編班），教材難度雖然已經比普通高中教材更低，但是大部分學生仍然覺得困難，所以根據以往的教學經驗以及對學生的訪談和調查，此階段的教學效果是不夠理想的。以上為目前護理專業的英語教學情況。

二、課程重點變化分析和教學改革建議

根據用人單位反饋以及市場需求分析，護理專業畢業生的行業英語綜合使用能力，即醫患溝通能力，是最重要的能力。所以本人認為，我們需要在課時有限，教學周期較短的前提下，盡可能多地培養學生的行業英語綜合使用能力。我建議，取消原有的公共英語教學階段，或者將公共英語教學時長縮短一半，然后增加醫學英語詞匯教學。在第二學期，進入行業英語的學習。因為根據教學實踐和學生的反饋，我們知道學生在行業英語階段的學習難點為醫學專業詞匯的記憶和使用。為什么是這樣呢？因為醫學英語詞匯來源廣泛，詞匯眾多，尤其隨著科學技術的發展，每一年都有更多的醫學新詞匯加入這個大家族，并且很多醫學英語詞匯較長。所以學生記憶起來相當困難，這也是他們在行業英語學習階段的最大阻礙。但是醫學專業詞匯的記憶是有技巧的，因為很多詞匯的拼寫都是有規律可尋。那么我認為，教師可以通過選取本科醫學英語詞匯教材中的合適內容，或者通過自編高職醫學英語詞匯教材，在第一個學期，就教給學生一些常用詞匯，以及記憶詞匯的方法。根據調查和訪談，對于專業相關的內容，學生都是相當感興趣的。有些老師可能會質疑，在第一學期，學生剛好進入專業基礎課的學習，可能對很多醫學詞匯都無法理解，那么這勢必會影響英語教學效果。但是在我看來，這是在老師和學生的共同努力下，完全可以實現的。原因如下，護理英語中使用到的絕大部分醫學詞匯來源于解剖學和生理學，而在第一學期，學生是會進入相應的醫學知識學習。并且對于一些常見的解剖學和生理學知識，學生其實是可以理解的。所以我們可以直接進入醫學英語詞匯的學習，或者更保守一些，在第一學期后半段，開始醫學英語詞匯學的講解?？梢愿鶕梭w系統及相關其他醫學內容，對醫學詞匯的教學進行分類，采取詞匯、句型、短文講授和詞根詞綴歸納，以及練習題的模式展開教學。

在第二學期，重點是教會學生怎么和病患、病人家屬以及同事的溝通，主要涉及到口語表達和書面表達，其中書面表達包括入院、轉院、出院記錄等。而且由于目前全國醫護英語等級考試為教育部認可的最具權威的醫學英語類專業考試，也得到很多醫院的認可，所以教師在第二學期的教學中，可以結合全國醫護英語等級考試的題目來進行教學。學生既能得到實際的磨煉，同時有扎實的理論基礎，也可以參與考試，為就業增光添彩。

三、總結

從公共英語為主要教學內容，然后過渡到一半公共英語教學和一半行業英語教學，到今天，行業英語作為英語教學的重點，我們見證了教學服務于經濟發展和教學服務于市場的一步步蛻變。作為一名一線教師，我是擁護這樣的變化，因為這是順應時代發展的變化。如何作為教師，如何更好地完成高職行業英語教學？那么必定是認真學習護理專業知識和護理英語知識，了解護理人才市場需求。