小學數學課上學生語言表達能力培養策略的研究

賈仕俊

（易縣第一小學，河北 保定 074200）

近年來，小學生數學語言表達能力己受到廣泛的關注,作為一名從教了24年的教育工作者,我深深的認識到數學課上學生語言表達能力的培養對課堂教學、對學生的發展所起的重要作用。經過不斷的教學實踐的研究與探索、分析與總結，我歸納為以下幾個方面：

一、準確示范，合理引導

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術”，教師的言行直接影響著學生，所以要求教師語言要準確規范，簡明扼要、條理清楚等。

例如：我在講《搭配二》時，就對學生回答問題進行了如下的引導，使學生們有條理邏輯的猜出正確答案，從而為課堂新授打下了基礎。

師：剛才通過和大家交流，老師知道了你們的年齡，那你們猜一猜老師今年多大了？

生：學生猜，20 多歲，30 多歲。

師：哎呀，這可不好猜準。那老師給大家提供一些信息，請看大屏幕，我的年齡是由“數字1、4、6 組成的兩位數，而且這個兩位數十位和個位上的數字不一樣”請同學們認真分析所給信息，你認為信息里哪些詞語最重要？猜測年齡時應注意什么？

生：用數字1、4、6 這三個數；

生：組兩位數；

生：十位、個位不能重復。

師：好，準確的分析完信息后，相信大家很快就可以猜出我的年齡是多少了？

生：可能猜41 歲或者46 歲。

師：你們真厲害，老師的年齡是41 歲?？吹侥銈冞@么厲害，我還想給大家出個難題，我兒子和我媽媽的年齡也是由“1、4、6”這三個數字組成，那你們猜他們的年齡是多大呢？

生：你兒子的年齡可能是14 歲或者16 歲。你媽媽的年齡可能是61 或者64 歲。

此環節教師運用對話形式，“猜”教師、教師兒子、教師媽媽的年齡，使“生活化”中的問題“數學化”，抽象成數學問題，既符合小學生的年齡特點，又有效地促進了學生急于用語言表達的欲望。

二、創造氛圍，激起欲望

我們學校的“若水課堂”是以學生為主體，面向全體學生，而課堂上小組合作形式的應用則是使師生、生生“互教互學”“互助互學”，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

1.創設情境——讓學生想說

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！?/p>

案例：在教學《字母表示數》時，我也創設這樣的游戲情境：

師舉例：一只青蛙4 條腿，2 只眼睛，1 張嘴，撲通1 聲跳下水

生1：兩只青蛙8 條腿，4 只眼睛，2 張嘴，撲通、撲通2 聲跳下水

生2：三只青蛙12 條腿，6 只眼睛，3 張嘴，撲通、撲通、撲通3 聲跳下水

當青蛙數量增加時，雖然學生的出錯率會高，但是他們的參與熱情也越來越高漲。

所以我們只有在教學中面向全體學生，營造和諧的課堂氛圍，創設游戲或競賽等學生感興趣的情境，才能讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中，提高學生表達能力。

2.鼓勵評價——讓學生敢說

（1）教師的語言和動作評價

在我們的課堂教學中，應特別注意尊重學生的自尊心，尤其是對于膽小的學生或語言表達稍差的學生給予經常性的鼓勵和扶助。例如語言上的鼓勵：“不要著急，慢慢說”再如動作上的鼓勵：“豎豎大拇指”“微笑”等等。

（2）教師提問的分層

在課堂中，要面向全體學生，拋的問題要有質量，根據問題的難易程度讓不同程度的學生來回答，調動每個學生表達的積極性和主動性，讓各類學生的思維水平和表達能力都得到不同的發展，都能感受到語言表達的愉悅。

（3）教師注重對學生正確的引導

我們老師要做個有心人，在課堂上有的同學回答問題，難免會出現不和諧的聲，針對這種情況，做為老師一定要制止，進行正確的引導，加強學生的思想教育。

3.提供空間——讓學生有機會說

就我校的“若水課堂”以小組合作形式為主的教學經驗來談，我認為課堂上小組合作學習更能為學生提供語言表達與表現自我的機會。在數學課中，我常結合教學內容給學生創造小組合作討論學習的機會，布置合適的學習任務，鼓勵學生選擇自己可以完成的任務，大膽地表達自己的想法。

例如，在學習《積的變化規律》時，我是這樣設計學生學習任務，引導學生進入小組合作的主題的。

師：出示分析探究單

任務一：請把上面的三個算式填完整。

任務二：從上到下觀察比較這三個算式，我發現：

（1）算式2 與算式1 比，一個因數不變，另一個因數乘（），積也乘（）。（2）算式3 與算式2 比，一個因數()，另一個因數（），積也（）。

（3）算式3 與算式1 比，一個因數()，另一個因數（），積也（）。

任務三：根據發現算式的特點，請寫出第4 個算式。

4.保障時間——讓學生有備而說

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，我們從小學一年級開始就應抓住每一節課的每一個教學環節，結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練，引導學生用數學語言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。

（1）充足時間，教師訓練學生的語言表達。

通過我校老師的課堂實踐，我們認為教師首先要舍得花時間來訓練學生的數學語言表達。學生從低年級就學會用完整的語句表達，自然而然隨著年級、年齡的增長，語言表達能力和思維能力會越來越好，也就避免了有的班級的學生都到三、四年級了，老師在課堂上還強調學生要完整的回答問題。

（2）給足時間，學生思考后有備而答。

通過我校老師的課堂實踐，我們認為教師還要舍得給學生時間，讓他們有足夠的時間，去獨立思考，去討論交流，學生對問題的想法做到胸有成竹，才能有自信，勇敢的舉手表達自己的觀點。

通過有效的培養學生數學課上語言表達能力策略的研究實施，我在課上為學生的語言表達提供了寬松、和諧的氛圍，挖掘了學生的潛能，數學學習過程中，敢于提問的學生多了，敢于回答問題的學生多了，有不同見解的學生也多了。師生之間的互動、學生之間的互動、小組之間的互動，使整個數學課堂氣氛更活躍、更和諧。