小學數學教學中如何發揮學生的主體作用

白瑪央宗

（西藏阿里地區陜西實驗學校,西藏 阿里地區 621700）

引言

為推進國內教育水平進一步提高，各中小學都在加快推進課程改革，旨在提升課堂教學質量，促進學生能力素質綜合發展。在此背景下，中小學課堂教學模式、教學方法、教學環境都有了很大改變。在課堂教學中，教師更加尊重學生主體地位，在正確指導學生的同時將課堂交給學生，讓學生主動思考、自主探究。在新課程背景下，我們提倡開放式教學，強調培養學生自主學習能力，但這對有一定教齡的老教師來說是一個大的挑戰。自主學習課堂要求學生獨立思考，自己發現問題、提出問題、并想辦法解決問題,教師要創設一個相對輕松有活力的課堂氛圍，讓學生敢于分享，發表自己的觀點，促進學生全方面發展，下面詳細闡述，構建自主的高效課堂。

一、小學數學教學中發揮學生的主體作用的策略

（一）把課堂學習位置歸還給學生

在新課改背景下，對小學數學教學提出了新的要求，需要充分發揮出學生的主體地位，進而才可以緊跟時代的步法，最終實現提升教學質量和效果的目的[2]。小學數學較為抽象，教師想要充分發揮出學生的主體作用，需要使學生成為課堂真正的主人，把課堂學習位置歸還給學生，使學生的主觀能動性得到顯著提升。在實際教學過程中，教師需要積極主動的指引學生對問題進行發現和分析以及解決，提供給學生一個良好輕松的課堂環境，有效集中學生的精力，使學生的學習積極主動性和求知欲望可以充分被激發出來，進而使學生的學習狀態轉變成為自主學習，積極主動的對教學活動進行參與。

（二）激發學生的學習興趣

提高學生對學習的興趣，是激發學生主觀能動意識的關鍵所在。如何在教育過程中合理地彰顯出學生的主體作用，是教師需要考慮的問題。筆者認為，教師應弱化自身的主導地位，逐步落實學生的探索者地位，激發學生的求知欲望。對于這一過程，教師可分為三個步驟進行。首先，教師應讓學生明確學習的意義。部分學生由于缺乏正確的認知，認為學習是為了家長而學，或是為了教師而學，這樣的錯誤想法會造成其思想上的偏激。其次，教師應幫助學生樹立階段性的學習目標。針對學生的不同學習情況，階段性的學習目標也應個性化，教師應注重學習目標的可行性，幫助學生重拾學習信心，也可結合適當的鼓勵措施，積極幫助學生樹立良性競爭的意識。最后，教師應注重教育過程中的“軟硬兼施”。許多教師由于缺乏適當的教學策略，在教學過程中過度弱化了自身的教育地位，致使學生與教師之間的教育關系無法有效協調，這會對學生主體作用的提升極為不利。所以教師應采取“軟硬兼施”的管理方式，強化學生的主體地位。

（三）營造課堂氛圍

一個良好的學習環境需要營造出一個良好的課堂氛圍。首先，班級紀律十分重要。建立良好的班風班紀有助于學生培養良好的學習習慣。教師在班級建設中，同樣要以學生為主體。教師可以課下征求學生的意見來選出班委，讓學生從小就形成管理意識，形成自我約束的好習慣，好的班級紀律可以營造良好的課堂氛圍。其次，在數學課堂中，教師可以給每個學生都確立目標?？梢愿鶕洗蔚臄祵W成績，確定這次的數學目標，每名學生都制定一個學習計劃，根據計劃來學習數學，獲得下一個階段的提高。這樣有計劃、科學地進行學習，可以培養學生獨立思考的習慣。制定學習計劃，確定學習目標，也可以提高學生學習的動力，調動積極性。例如，上數學課時，教師可以讓幾個學生擔任數學組長，在管理課堂紀律的同時，還要參與課堂互動。課堂互動的過程中，教師給出一些拓展探究性題目，引發學生思考，并給予指導和鼓勵。教師可以讓全班學生輪流擔任，這樣可以鍛煉學生的管理能力，在課堂互動時讓學生勤于思考，對于數學學習也有查漏補缺的作用。

（四）利用情境教學建立自主學習課堂

小學數學教學目標不僅是豐富學生的數學知識，更重要的是要服務于生活，解決生活中遇到的問題。為了學生可以學以致用，教師在傳授知識的過程中除了運用有效的數學模型外還可以以生活中的實際問題為例，創設良好的教學情境，提高教學效果。教師可靈活運用生活化素材，創設生活情境，以此拉近學生與數學學科的距離，激發學生學習興趣，引導學生有效學習。并且，課本上有些相對死板的知識利用豐富的教學情境更好講解，從學生感興趣的方面去闡述知識，學生更容易理解。

結語

總而言之，在學習的過程中，每名學生都希望自身學習可以得到理想的效果，能夠得到教師的認可.因此，在小學數學的教學中，教師要樹立創新意識，不斷地積累教學經驗，改進更新教育教學模式，適當地引導學生參與到課堂學習中，讓學生通過自主探索去發現問題、掌握知識，給學生提供一片可以自主發揮的空間，讓他們在這片領域中開拓自己的思維，發揮自己的才智.教師充分尊重學生的主體地位，對調動學生的積極性，提高學生學習興趣具有重大幫助。