鄉鎮語文教學中的學生個體差異

（南寧市江南區平陽小學，廣西 南寧 530302）

由于鄉鎮的教育條件與城市的教育條件不可同日而語，造就了城鄉學生的個體差異。許多來自農村方言地區的學生由于受到教學條件的限制和語言環境的影響，語基比較薄弱（有些學生甚至不識拼音）。因此，在語文課堂學習中，部分學生無所適從，常遇到閱讀難、聽課難、理解難等障礙。這些問題得不到及時解決，將會造成學生在課堂上聽不進，無事可做，課堂氣氛沉悶的現象，長此以往，成績自然無法提高，重者導致自卑、厭學的心理，從而陷入一個惡性循環中去。這就要求語文老師要照顧到不同層次的個體，按學生實際來分配學習任務，切記不可“一把抓”“一刀切”。教師不能只是死板地傳授教材知識，而是要靈活地教，那么就不能不重視教師、教材及學生在教與學的過程中衍生出的新資源，教師要有創新意識，要能抓住有價值的資源，把優質資源放大，真正落實教育教學的三維目標,才能使全體學生獲得應該具備的語文素養。

一、設置難度不同的問題，讓每堂課都學有所得

“興趣是最好的老師”一堂好的語文課應該是思想碰撞出火花的課。讓每個學生都參與進來，提高學生學習興趣，提升學習信心，才能做到統籌兼顧。小學生都有旺盛的精力，強烈的求知欲和表現欲的特點，抓住學生的這一心理特點設置難度不同的問題，讓層次不同的學生回答，分幾個步驟讓學生們合作解決一個問題，培養學生的合作學習精神，也是符合新課改提出的三個維度中的能力維度的要求的。根據教學大綱的要求，學習文言文學生必須完成翻譯任務。以往的傳統做法是老師串講，學生做筆記，但是這樣收效不大，學生印象不深刻。為了完成這個目標，我把全班分成五個學習小組，每個小組負責一段文字的翻譯。分四步走，先集體讀，再個別讀，請同學們幫其糾正字音，接著讓一個學生挑出難理解的字詞，由教師和同學來解決，最后再讓一位同學翻譯。共四個步驟，從易到難四個級別，讓每個學生都有機會參與進來，每個人都完成得很好，都得到了鍛煉，都有了收獲，課堂氛圍也非常好，看到他們求知若渴的眼神，我就知道這節課是成功的。所以作為一名教師，更要懂得因材施教。

二、要注重捕捉生活中的靈感，組織好課堂教學

新課改提出，課堂的生成中應該以學生為主體，教師只是起到一個引導的作用。而語文是心的交流，是生活的影子，其實，我們可以從生活中找到素材，選用生活的事例中存在的共性去理解文本，往往達到事半功倍的效果。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”激發學生的興趣，重視課堂上產生的新資源，也不是放任自流，必須注意處理好“收”與“放”的關系。“收”指不能放棄教學任務和目標天馬行空，一定要有利于學生語言水平和素質的提升；“放”指凡能激起學生的興趣和有利于教學目標實現的新資源，不能忽視或放棄。明確的“收”與“放”關系是“主”與“輔”的關系，“收”是為了“放”，“放”是為了“收”。

三、善于挖掘學生的亮點，進行賞識教育

賞識教育，教會人用另一種美好的眼光看待世界，賞識教育的力量是無窮的，他可以激發學生的潛能。“天生我材必有用”，也許這個學生的學習不好，但是體育好，也許體育不好，畫畫好，每個人都有自身的亮點，也需要得別人的肯定，尤其是這個年齡段的孩子。所以我們的教育應該首先是育人，教育學生學會做人。發現學生的亮點可以通過他們的作業，比如周記、作文、常規練習等，因為學生的作業不僅是為了鞏固知識，實際上更是學生創新個性展示的平臺，老師認真去批改學生的作業，你會發現這里的新資源多得讓人驚訝。學生的大作文、小作文、循環周記、常規作業都有學生拓展和延伸的新資源出現，如果老師多發現，多利用，往往能事半功倍。其實，深入每個學生，你會發現，他們中每個人都有著豐富的內心世界，有著不一樣的情感體驗。作為語文教師，我們必須面向全體學生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學生的情感樂園，成為激發全體學生創造新資源的肥沃土壤，成為學生心中的伊甸園。

四、注重課外生活帶來的新資源

新課程理念下，語文課堂教學資源包括所有物和人的因素，并且包括二者在時間和空間上的無限延伸，因此語文課堂資源廣泛豐富深刻復雜。《語文課程標準》以“建設開放多樣、有序的語文課程體系”作為基本理念之一。所以，課堂教學與課外活動必須互相促進，互相結合，語文學習不應局限于狹窄的課堂之內，教師要善于課內與課外結合，靈活處理教學內容，把材料、目標、學生作為學習的核心資源，使學生能發現新資源，利用新資源，創造新資源。我利用每周的語文閱讀課堂來進行一些和語文有關的趣味小游戲，比如比賽查字典、成語接龍、講讀書故事和三分鐘演講等，既鍛煉口才、膽量，也增長了見識。寓教于樂，在學習中成長。

結語

以上介紹的方法只是滄海一粟，有粗淺之處望海涵。總而言之，英雄不問出處，是城市的學生也好，是鄉下的學生也罷，都有各自的優缺點，如何把缺點變成優點，把石頭雕琢成玉，是所有語文教師都孜孜以求的。可以毫不過分的說，語文課堂是師生生命意志得以張揚的神圣場所，是教師生命靈魂的棲息地，更是學生終身發展的主要策源地之一，為了生成更多有價值的資源，我特別注重激發學生參與的動機，指導學生參與的方法，保證每一個學生參與的機會。我會一直探索下去，讓語文成生命芬芳的綠野。