英語教學之我見

（茨榆坨中學，遼寧 沈陽 110200）

早在十七世紀三十年代，捷克教育學家夸美紐斯就提出教學的主要目的在于：尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，學生可以多學。這不正是當今時代所倡導的素質教育，讓學生在課堂活動中占主體地位，而教師起引導性作用的教學嗎？

然而，在課堂上，仍然不乏一些教師以高高在上的姿態，不斷地向下面的學生灌輸新知，絲毫不考慮學生的學習體驗如何，以“自我感覺”良好來取代學生的感覺。這實際上剝奪了孩子們的學習空間權和體驗權。針對這個問題，我們可以結合新課程改革做出調整，在教學活動中，插入小組討論和學生的展示環節。這樣做不僅可以使學生真正融入課堂，減少溜號；還可以使他們學會分工與合作，增強團體意識；更重要的是，可以更有效地培養孩子們的表達能力，樹立他們的自信心，加深對所學知識的印象。僅僅是做過的題很容易就會被遺忘，而清晰有條理地在其他同學面前講出來的題目和知識點，相信他們很難忘懷。從另一方面講，老師站在上面孜孜不倦地講課時，自制力不好的學生很難全身心地投入，難免不斷地溜號，而在和其他學生討論時，他們能作為團隊中的一員，參與其中，發表自己的見解，定會印象深刻。而當其他學生在前面講題時，孩子們也會聽得更加投入，看看是否在其中能發現什么小錯誤，以便糾錯。

然而，少教不代表教師可以什么都不教。在學生的展示環節，老師的引導、調控和把關很重要。俗話說“打鐵還需自身硬”。如果教師沒有豐富的專業知識和熟練的講授技能，那么一切也都將是空談。所以，教師一定要盡可能地提升自己的專業知識和教的技能，不停備課和磨合。在課上，還要讓學生的眼、耳、口、手、腦都動起來，而不是老師在上面講，學生在下面目光呆滯地記筆記的過程。此外，盡管現在更多地提倡多媒體教學，也不建議“滿堂投影”。板書的重要性也不容忽視。

建立新型科學融洽的師生關系固然重要，行之有效的教學方法也必不可少。就英語教學方法而言，多種多樣，但是每個學齡段的孩子特點不同，教學方法也應當不同。我們都知道學習英語，在少兒時期打好基礎最重要，因此在這里我想談談小學英語中我們常用的比較有效的教學方法。

一、情景教學法

在英語課堂上，老師們可以結合各單元的教學內容，為學生們模擬各樣的場景，用生動活潑的方式來呈現感興趣的單元主體。比如，當我們講到動物animals有關的內容時，我們可以設定引導孩子們去動物園的情景，伴隨和動物有關的獎勵機制。當講到和購物shopping相關的內容時，又可以講他們帶入到設定的去商店的情景中，配合角色扮演，對話練習，達到學以致用的效果。

二、音樂教學法

唱跳式Warming up現在已經成為很多英語教師課前必不可少的一部分，應用英文歌曲加舞蹈的形式，快速吸引孩子的注意力，孩子們非常喜歡，同時意識到我們要開始上英語課了，也讓他們自然轉換角色，融入英語的課堂當中。此外，課本中也有很多英語歌曲和小詩歌。這種教學法充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，用歌曲和旋律代替死記硬背，讓孩子們把難記的知識點用這種方式變得易學易記，達到事半功倍的效果。

三、三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程是不均衡的。同時，人的記憶也是有分類的，有瞬間記憶，短期記憶和長期記憶。我們可以針對遺忘和記憶規律,讓重要的知識點重復且不單調的多次出現，可以通過搶答也可以通過做游戲進行有效的復習，引導孩子們更多地應用夸張的想象或者結合圖片、音頻和視頻，加深印象，將瞬間記憶轉換為短期記憶，短期記憶再變成長期記憶。

四、游戲教學法

游戲是兒童學習和生活中不可或缺的部分，也是英語課堂孩子們最喜歡，最行之有效的教學方法。所謂教學游戲就是：在一定的教學目的下，在課堂教學中實施一系列具有趣味性、猜測性或對抗性的教學娛樂活動。是為達到最佳的教學效果和學習效率而設計的。例如“High and Low Voice”，大小聲。即學生與老師進行唱反調的游戲，教師聲音大，學生聲音小；教師聲音小，學生的聲音相應變大。再如“Play on the Seesaw”，蹺蹺板。即教師站著說時學生坐著說，學生坐著說；教師坐著說時，學生站著說。這類游戲非常簡單，易操作，因而應用比較廣泛。其它像“石頭剪刀布”、“小臥底”、“尋寶”、“擊鼓傳卡”等游戲也深受孩子們的喜歡，教學效果也非常好。

最后我想說的是：要想教育好孩子，必須要老師和家長的相互配合，各司其職，這才是對孩子最好的教育。讓我們共同學習，共同努力！