淺談音樂(lè)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的相互關(guān)系

（合肥市肥西師范學(xué)校，安徽 合肥 231200）

音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)具有開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高素質(zhì)修養(yǎng)的重要學(xué)科。隨著現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展，學(xué)科之間的關(guān)系越來(lái)越密切，各學(xué)科之間具有的相關(guān)性，通融性越來(lái)越強(qiáng)。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視其他學(xué)科對(duì)音樂(lè)教學(xué)所起的重要作用。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)的理解力，感悟力，創(chuàng)造力都較強(qiáng)，特別是語(yǔ)文學(xué)科，它與音樂(lè)向來(lái)就融于一體。在現(xiàn)如今語(yǔ)文教學(xué)中，滲透音樂(lè)這門(mén)情感藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境和氣氛，既能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，又能開(kāi)發(fā)兒童智力，發(fā)展兒童的擴(kuò)散性思維，提高兒童的審美能力。

一、音樂(lè)與語(yǔ)文的閱讀

語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中有著特殊的重要作用。它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心。如果在音樂(lè)教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。就會(huì)使其變得枯燥無(wú)味，失去藝術(shù)魅力。教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，教師的語(yǔ)言、神態(tài)要充滿(mǎn)對(duì)音樂(lè)的深厚情趣，同時(shí)要按不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，精心安排設(shè)置好語(yǔ)境。在把握好感的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和亢奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與教學(xué)中，達(dá)到以語(yǔ)之激情，以情動(dòng)情，以情感人，讓學(xué)生置身于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中，和諧自然的感受和音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)。

如在教授五年級(jí)《春風(fēng)》一課時(shí)，教師邊放映“春光美景”錄像萬(wàn)物蘇醒，到處充滿(mǎn)了生動(dòng)，孕育著新生命，春風(fēng)給人們帶來(lái)溫暖和希望，當(dāng)春風(fēng)吹遍大江南北時(shí)，喚醒沉睡中的萬(wàn)物，吹的枝頭笑顏開(kāi)，吹的小草點(diǎn)頭笑。教師優(yōu)美的闡釋語(yǔ)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝望，贊美之情不約而同的油然而生。教師優(yōu)美的語(yǔ)言加之音樂(lè)錄像的渲染，營(yíng)造課堂教學(xué)情景，把學(xué)生們帶到一個(gè)美好春光的情境中，此時(shí)教師在為學(xué)生動(dòng)情的范唱，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解，激發(fā)其學(xué)歌曲的興趣。在掌握歌曲之后，再讓學(xué)生根據(jù)想象來(lái)創(chuàng)作一幅春天的圖畫(huà)，喚起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，進(jìn)一步的得到美的啟迪，達(dá)到以語(yǔ)激情的目的。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，經(jīng)常使用配樂(lè)朗讀這種手段。例如，在學(xué)習(xí)《烏龜賽跑》這篇寓言故事時(shí)，教師可以利用插圖來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的外表和習(xí)性，要是再配上樂(lè)器特有的音色來(lái)模仿動(dòng)物的叫聲，這樣就能把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大刺激學(xué)生的感官。例如，用單簧管演兔子靈巧、速度極快的特點(diǎn)，用大管吹奏烏龜緩慢、沉重的特點(diǎn)，用豎琴表現(xiàn)森林里的小河，用小提琴表現(xiàn)森林里熱鬧的氣氛。教師在朗讀課文時(shí)，加入這些音樂(lè)片段，把學(xué)生仿佛帶入森林中，學(xué)生的想象力就可以被極大調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、音樂(lè)與文學(xué)想象

想象是思維的一種特殊形式，愛(ài)因斯坦曾描述想象的重要性:“想象力比人類(lèi)任何知識(shí)都重要”。在任何學(xué)科中，都有想象，例如，在三年級(jí)欣賞《森吉德瑪》，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，產(chǎn)生了不同的感悟，每個(gè)學(xué)生對(duì)此曲各有不同的感受，有的學(xué)生認(rèn)為這首樂(lè)曲好像是歌頌英雄的凱旋，歡快活潑；有的同學(xué)認(rèn)為描述大森林；還有的同學(xué)認(rèn)為是遼闊的草原景象，優(yōu)美抒情。這三種回答都有道理，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)思維想象，鼓勵(lì)求同存異，使學(xué)生的思維更加豐滿(mǎn)。

另外，在語(yǔ)文課作文寫(xiě)作中，很多學(xué)生感到寫(xiě)作文難，就是因?yàn)槿鄙賹?duì)生活和勞動(dòng)的體驗(yàn)，缺少寫(xiě)作素材和靈感。如果教師運(yùn)用不同的音樂(lè)形象來(lái)啟迪學(xué)生的思維，寫(xiě)作就容易很多。例如三年級(jí)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)話作文課《小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)》導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)：“小朋友，鋼琴就像一位神奇的魔術(shù)師，他能模仿出許多聲音，變化出優(yōu)美、緊張、歡樂(lè)、悲傷等不同情緒音樂(lè)，這節(jié)課，老師就帶你們拜訪這位魔術(shù)師，聽(tīng)一聽(tīng)他將帶給我們什么有趣的故事。”接著用鋼琴這種極其富表現(xiàn)力的樂(lè)器，彈琴出輕柔安詳?shù)囊魳?lè)一幅早晨安靜大自然的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)旋律節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái)辨別音樂(lè)的情緒，再來(lái)想象音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容。為了便于學(xué)生聽(tīng)辨，可把樂(lè)器分為三部分：1.春天的早晨，一群歡快的小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩；2.鳥(niǎo)兒們齊心協(xié)力消滅害蟲(chóng)，3.鳥(niǎo)兒們高高興興向家中飛，通過(guò)欣賞音樂(lè)老師先指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，然后再讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，把對(duì)音樂(lè)的想象力進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到文學(xué)想象時(shí)，想象升華。

三、音樂(lè)與道德教育

音樂(lè)教育的德育功能是顯而易見(jiàn)的，任何思想教育若沒(méi)有情感做基礎(chǔ)，單靠呆板而枯燥的說(shuō)教，是難以達(dá)到預(yù)期目的。音樂(lè)正是借助有組織的音響活動(dòng)去塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，曉之以理，動(dòng)之以情，感之于心，導(dǎo)之以行。例如，在語(yǔ)文課中有一課《英雄王小二》，敘述抗日小英雄的事跡，教師在教授這課時(shí)，可以結(jié)合《歌唱二小放牛郎》這首歌。它的旋律兒童都很熟悉，教學(xué)中要側(cè)重于情感處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)了解王小二事跡后，再聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲，心靈會(huì)得到震撼，達(dá)到情感教育的作用。又例如，催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，不是喚起了多少民眾，鼓舞人民從黑暗走向光明？音樂(lè)教育與文學(xué)結(jié)合在一起，去歌頌我們的祖國(guó)、人民，贊頌英雄人物，可以讓學(xué)生感受到生活在社會(huì)主義懷抱的幸福和自豪，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之心，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科是相輔相成的，如果教師使用結(jié)合恰當(dāng)，既能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，又能提高課堂效率，從中還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，提高審美能力，從而更有效地全面落實(shí)素質(zhì)教育。