探討初中生物實驗教學創(chuàng)新措施

（新疆阿克蘇市第十三中學，新疆 阿克蘇 843000）

生物實驗教學是生物學教學中的一個重要組成部分。它對于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，加深理解生物學的基礎知識或直接獲取生物學知識，掌握生物學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生的觀察、思考及動手等能力都具有重要作用例如，觀察魚的外形與游泳、演示種子萌發(fā)吸收氧氣、探究廢電池對生物的影響、制作肌肉牽動骨運動的模型、模擬酸雨對生物的影響等等。本文對初中生物實驗教學的創(chuàng)新與實踐進行了論述。

一、實驗教學對于初中生物教學的促進作用

（一）使得學生生物學習更為積極

操作性及實踐性是實踐教學的重要特點，讓學生親自動手實踐，不僅能夠幫助其更快、更好的理解生物相關原理及現(xiàn)象，還能夠使得學生對于生物學習充滿興趣，充分調動其主觀能動性。

（二）提升學生的自主學習能力

通過持續(xù)的生物實驗教學，可以有效提升學生的綜合素養(yǎng)水平，并幫助其形成良好學習習慣，促進其形成探究性思維，主動學習和掌握各種新的生物知識。

（三）強化學生的事物感知能力

合理應用生物實驗教學，能夠將生物學科中晦澀、抽象的知識轉變的直觀和具體，充分調動學生的學習積極性，且學生在觀察生物實驗的過程中，會使得自身的事物感知能力得到有效提升。

二、創(chuàng)新初中生物實驗教學措施

（一）以分組形式合作學習

初中生物實驗教學過程中，教師可以結合學生該學科的實際情況進行分組，確保每組中至少應有一名具有較強生物實驗能力的學生，盡可能保證所有小組的整體水平相同。通過小組合作的形式可以確保在遇到難題時，組內成員能夠通過共同努力合作，從多個角度探討問題的解決措施，從而更快、更好的完成教師安排的實驗任務，有效節(jié)約課堂時間，能夠擁有更多的時間討論交流實驗心得，從而促進班級整體生物綜合能力的提升。

例如就植物細胞和動物細胞結構相關知識點開展生物實驗教學時，教師可以遵照上述分組要求將學生分成若干個小組，各小組推選實驗能力最強的學生作為組長，由組長為組內成員安排具體的任務，分別安排其制作標本、顯微鏡調節(jié)、觀察標本、記錄性狀。在實驗結束后，由組長牽頭，就實驗過程中所遇到的問題及實驗過程中所記錄的認為難以理解的性狀、現(xiàn)象等進行組內討論，對于組內無法解決的問題，由組長向教師請教。教師結合各組所提出的問題進行重點講解，促進學生的理解，提升實驗質量。

（二）以豐富的實驗教學內容調動學生的學習興趣

初中生所屬年齡階段依然存在較強的好奇心，而很多生物實驗的步驟及內容都是課本上已經詳細體現(xiàn)的，此類實驗很難吸引學生的興趣。所以教師應當適當豐富實驗教學內容，如此可以更好的調動學生的積極性，使得其能夠充分應用所掌握的生物知識開展實驗活動，不僅拓寬學生的知識面，還可以強化其動手實踐能力，調動其學習積極性，實現(xiàn)初中生物教學的正向循環(huán)。

例如就呼吸運動相關知識點開展實驗，教師可以先借助多媒體設備為學生展示人體呼吸的相關視頻，及模擬呼吸運動的實驗過程，然后告知學生合理應用教師所準備的各類材料，嘗試正確模擬呼吸運動，對于模型的制作形式和材料種類沒有明確要求。通過此形式的實驗教學，可以使得實驗內容更為豐富多彩，同時強化學生的創(chuàng)新實踐能力，而且學生在自主選材和模型制作的過程中，會逐漸了解呼吸運動相關知識，使得其能夠更深層次的理解呼吸運動相關知識，達到深入淺出的教學效果。

（三）加強師生間的交流溝通

初中階段屬于青春期初期階段，由于學生在家長面前存在強烈的叛逆心理，所以此階段下教師的作用意義重大。青春期階段的學生更希望獲得教師的認可，并主動與教師進行交流，但由于受教師身份的影響，導致學生心存畏懼，不敢交流，如此會對教學效率的提升產生嚴重阻礙。所以教師應當充分發(fā)揮自身的引導作用，嘗試從朋友角度加強與學生間的交流溝通，使得學生不再畏首畏尾，能夠及時與教師進行交流，拉近師生間關系。

例如在顯微鏡使用相關知識點教學時，以分組形式進行教學，教師若觀察到某一組成員遇到無法解決的問題時，就可以主動參與到其中，與學生共同討論，給予學生適當引導，使得學生能夠通過自己的動手實踐徹底解決問題。隨后教師應當對小組進行表揚，并與其他小組共同分析該組出現(xiàn)問題的主要原因，使得所有學生都能夠認識到存在問題的地方，確保其在未來不會繼續(xù)出現(xiàn)同樣錯誤。如此還能夠促進師生間的交流溝通，讓學生逐漸喜愛教師、喜歡生物學習，從而提升其生物綜合能力。

（四）合理應用評價措施提升生物實驗教學效果

評價措施是初中生物教學中必不可少的措施之一，對于學生的生物實驗評價，教師必須要做到評價主體多元化，讓評價的作用得到充分體現(xiàn)。實際評價過程中，要結合學生的具體情況，選擇最為合適的評價形式，有效促進學生的全面發(fā)展。

例如就上文中植物細胞和動物細胞結構相關生物實驗進行評價，教師除需要從整體上評價各小組的實驗操作情況外，還應當對其組內各成員在各環(huán)節(jié)的操作情況進行分析，通過應用過程評價與結果評價相結合的評價模式，以科學的評價體系，確保所有評價內容都做到客觀和、公正，讓學生能夠通過評價內容了解自身的實際情況和所存在的問題，使得其在未來的生物學習中能夠更有目的性的調整，更快更好的達到預期教學效果。

三、總結

實驗教學作為初中生物教學的重要組成部分，教師必須要能夠嚴格貫徹新課程改革相關理念與方法，與時俱進、積極創(chuàng)新，應用先進、有效的生物實驗教學措施，使得學生的主觀能動性得到充分調動，提升學生的生物核心素養(yǎng)。