初中生物學(xué)教學(xué)中重要概念的建構(gòu)方式

（高縣勝天鎮(zhèn)初級中學(xué)，四川 宜賓 644000）

一、對生物概念實施教學(xué)的重要性以及教學(xué)要求

（一）對生物概念實施教學(xué)的重要性

在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)，其中蘊含著很多的生物事實以及生物現(xiàn)象，而概念正是幫助我們很好的認(rèn)識這些現(xiàn)象的重要方式，能夠讓我們在本質(zhì)上對生命現(xiàn)象以及規(guī)律有所了解，能夠讓學(xué)生更好的創(chuàng)建學(xué)習(xí)生物知識的框架，并在知識框架中蘊含生物事實。學(xué)生也能夠在生物概念的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)生物問題解決能力的提升，這對學(xué)生來說，會給學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識帶來更多的動力，促進學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)和理解。

（二）生物概念在教學(xué)中的教學(xué)要求

生物學(xué)科是學(xué)生在接受義務(wù)教育的過程中必須要學(xué)習(xí)的科目，同時在教學(xué)中提升學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)也是必要的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說也很重要。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生對于社會經(jīng)濟活動以及生產(chǎn)實踐等等活動在參與的過程中學(xué)生的探究實踐能力。在對學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，最重要的不是讓學(xué)生積累和掌握多少生物學(xué)科的知識，而是讓學(xué)生了解到更多生物學(xué)科的核心重要概念。但是在對學(xué)生進行重要概念的教學(xué)時，并不是讓學(xué)生對概念進行死記硬背，而是讓學(xué)生能夠在生物事實以及資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)概念，將概念多樣的呈現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生通過綜合性思維，實現(xiàn)對概念的構(gòu)建，將概念融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中，促進學(xué)生對概念的理解與應(yīng)用。

二、構(gòu)建初中生物重要概念的方式

（一）利用實物對概念進行構(gòu)建

在生物知識的教學(xué)中，如果教師只是對概念進行理論知識的講解，這樣的教學(xué)方式學(xué)生很難理解教師教學(xué)的生物概念，但是教師在教學(xué)的過程中如果能夠應(yīng)用實物來表示概念，這樣學(xué)生就可以更直觀的觀察到生物概念，這種能夠直觀觀察到的概念學(xué)生就會更容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣也會更高，更能符合學(xué)生的認(rèn)知情況。在這樣的教學(xué)中，教師還能夠促進學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從具體化的思維方式轉(zhuǎn)變成抽象化思維、讓學(xué)生由對事物感情的認(rèn)知轉(zhuǎn)變成對事物理性的認(rèn)知，學(xué)生的思維在這樣轉(zhuǎn)變的過程中更有利于促進學(xué)生對生物概念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，讓學(xué)生更好的掌握生物概念，促進學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，同時促進學(xué)生對生物學(xué)中重要概念的構(gòu)建。學(xué)生在對概念觀察以及感知的過程中，學(xué)生就可以更好的了解概念，從而掌握生物概念。

例如，教師在《被子植物的一生》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示被子植物的生長直到凋謝的整個過程，學(xué)生在這一章節(jié)中需要掌握的重點內(nèi)容就是種子發(fā)芽、生長以及被子植物的各部分組成，教師在教學(xué)中就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在大自然中直接觀看被子植物，讓學(xué)生對被子植物有更深刻的印象，讓學(xué)生能夠通過觀察更好的理解相應(yīng)的概念，促進學(xué)生對于本章節(jié)生物知識概念的學(xué)習(xí)和掌握，利用實物直觀觀察的方式實現(xiàn)學(xué)生對于生物概念的構(gòu)建，促進學(xué)生對于生物概念的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）利用模型對概念進行構(gòu)建

在生物的教學(xué)中，有些概念教師無法給學(xué)生提供實物，這時教師就可以利用模型的方式幫助學(xué)生理解概念。教師在教學(xué)中，利用模型的方式將一些微觀的概念展示給學(xué)生，就能夠讓學(xué)生更好的了解生物概念，展示微觀概念最好的方式就是利用模型展示給學(xué)生，從而實現(xiàn)加強學(xué)生對于生物知識的理解和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對于生物重要概念的掌握。例如，教師在對《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教學(xué)中，教師可以利用模型的方式，將人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)倪^程展示給學(xué)生，學(xué)生還能對模型進行拆卸和組裝，在這樣的過程中加深學(xué)生對物質(zhì)運輸?shù)睦斫猓€能有助于學(xué)生對于概念的構(gòu)建幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)的概念，讓學(xué)生實現(xiàn)對于相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)以及概念的掌握。

（三）利用多媒體教學(xué)設(shè)備對概念進行構(gòu)建

在初中生物的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行教學(xué)，可以將教學(xué)的內(nèi)容利用生動形象的視頻、動畫等等形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的概念情境，讓學(xué)生實現(xiàn)生物概念的構(gòu)建，促進學(xué)生對生物概念的理解和學(xué)習(xí)。例如，教師在《病毒》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示病毒的形態(tài)，以及病毒的生長過程等等，讓學(xué)生更加直接的了解病毒的概念，促進學(xué)生對概念的理解和學(xué)習(xí)。利用這樣的方式教學(xué)，學(xué)生能夠更好地了解生物概念，提升生物課堂教學(xué)的效率。

總結(jié)：

在初中生物的教學(xué)中，教師給學(xué)生提供生物概念的直觀形象，這樣才能有利于學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解生物概念。在教學(xué)中教師可以利用實物、模型以及多媒體教學(xué)設(shè)備等等方式幫助學(xué)生進行生物概念建構(gòu)，促進學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)。