小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的合理應(yīng)用

（江西省分宜縣第二中心小學(xué)，江西 分宜 336600）

前言：語文對(duì)于小學(xué)生而言不僅是學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還會(huì)對(duì)其日常生活與其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響，如果語文教學(xué)工作沒有獲得較為理想的效果，那么學(xué)生語文素養(yǎng)也就無法得到提升。通過使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)于語文教學(xué)工作的開展而言是十分重要的，借助該教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)提升課堂教學(xué)水平，讓更多學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中掌握語文知識(shí)，從而提高學(xué)生自身語文素養(yǎng)。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)狀態(tài)

課前教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于教學(xué)工作的開展而言具有非常重要的作用，通過利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠吸引學(xué)生們的注意力，將其從課下玩鬧的情緒中拉入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這也是為更好的開展教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。在以往教學(xué)中，課前導(dǎo)入都是通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)來完成，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果相對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境而言顯得十分蒼白與枯燥，所以將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用于語文課堂導(dǎo)入中能夠產(chǎn)生非常好的效果[1]。例如，當(dāng)對(duì)《鯨》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以借助多媒體軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)海底世界，讓學(xué)生對(duì)鯨有一個(gè)直觀的了解，并且小學(xué)生對(duì)于動(dòng)物也十分感興趣，能夠有效吸引學(xué)生們的目光。通過此種方法進(jìn)行課前導(dǎo)入教學(xué)，不僅能夠獲得相對(duì)較為理想的教學(xué)效果，而且還不會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生壓力，更加快速和順利的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用于課堂教學(xué)，活躍語文課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體內(nèi)容合理設(shè)置問題，最大程度抓住學(xué)生們的關(guān)注，若是問題的設(shè)置不合理，那么所有工作的開展都會(huì)大打折扣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂問題的設(shè)計(jì)與提問都是較為固定且常規(guī)的，這使得問題提問喪失了其本身所具有的作用，而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)設(shè)置相關(guān)問題，也可以先設(shè)置問題，教師再根據(jù)這些問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中找到答案[2]。通過此種方式開展教學(xué)工作不僅能讓課堂氛圍變得更加輕松和活躍，而且學(xué)生對(duì)其也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量能夠產(chǎn)生積極作用。

三、體現(xiàn)生活中場(chǎng)境，便于學(xué)生理解語文知識(shí)

如今，教學(xué)工作的開展越來越提倡生活化教學(xué)，也就是將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活構(gòu)建起一定的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加積極投入到該情境之中，這對(duì)于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容更加容易，能夠促使學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)效率。但是，需要注意的是在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)避免出現(xiàn)尷尬，要盡量顯得自然與親切，不會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種刻意為之的感覺。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解更多的動(dòng)物，可以先讓學(xué)生將自己看到、聽說過的動(dòng)物進(jìn)行介紹，并說說自己對(duì)于這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生說完之后，此時(shí)教師便可以根據(jù)學(xué)生們所描述的內(nèi)容提出相關(guān)問題，以此來提高學(xué)生在回答問題時(shí)的積極性[3]。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的情境，不僅能夠讓學(xué)生明白知識(shí)與生活之間兩者所存在的關(guān)聯(lián)，而且還能夠促使學(xué)生在課堂上更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)工作

如今，隨著我國對(duì)教育的重視，近些年加大了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，這在一定程度上改善了我國教學(xué)硬件設(shè)施，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了學(xué)校的必備硬件。教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，尤其是在情境創(chuàng)設(shè)上多媒體設(shè)備能夠發(fā)揮出更為重要的作用。通過多媒體能夠?yàn)閺V大學(xué)生展示視頻、圖片以及聲音，通過這些進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生更加真實(shí)的感受。例如，當(dāng)對(duì)古詩詞進(jìn)行講解時(shí)，由于古詩詞所用的語言與現(xiàn)代漢語存在很大的差別，再加上古詩詞都有一定意境美，小學(xué)生難以理解和欣賞古詩詞，這便需要教師通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩詞中的情境，讓學(xué)生置身其中感受古詩詞所表達(dá)的含義。

總結(jié)：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來看，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，更是其他教學(xué)方法所無法替代的。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，能夠使教師在授課上變得更加自然，學(xué)生也能夠通過情境對(duì)語文內(nèi)容有更深刻的了解，并且該方法還能夠吸引學(xué)生們的注意力，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂討論中，從而促使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法有利于教學(xué)工作的開展，應(yīng)當(dāng)對(duì)此方法進(jìn)行普及與應(yīng)用。