關(guān)于愛種子教學(xué)模式應(yīng)用于語文教學(xué)中的體會

（廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué)，廣東 廣州 510900）

一、愛種子教學(xué)模式應(yīng)用于語文教學(xué)的策略

愛種子教學(xué)理念提倡教師積極開展學(xué)科變式，語文教學(xué)應(yīng)同時兼顧學(xué)生的自主學(xué)習、互動探究與主題拓展訓(xùn)練，以確保他們獲得充分的課堂學(xué)習體驗。不能使課堂改革流于形式，顧此失彼，要讓學(xué)生能在自主合作探究學(xué)習中加固對課程知識的吸收，加深對課文內(nèi)容的理解，在主題拓展活動中增強情感領(lǐng)悟，在互動討論中強化探究效率，維系最佳學(xué)習愿景。

（一）在多元化小組合作形式中滲透愛種子教學(xué)理念

愛種子教學(xué)理念的關(guān)鍵詞有兩個，一是自主學(xué)習，二是互動探究，因此小組合作無疑是最有效的教學(xué)形式，基于此，實際操作過程中教師可以搭建小組合作平臺，在學(xué)生相互合作中增進語言知識的掌握。具體可讓學(xué)生自主學(xué)習閱讀課文，汲取知識，掌握生難字，或是成語結(jié)構(gòu)等。而后在小組內(nèi)部各成員分享自身所得，彼此探討對課文內(nèi)容的見解，整合不同意見，共同強化對課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，小組成員還可以通過互相監(jiān)督來檢測知識學(xué)習效果，形成一種較為協(xié)調(diào)的互幫互助形態(tài)，除此之外，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，融入到學(xué)習小組中，為學(xué)生構(gòu)建批判性學(xué)習氛圍，確保每位學(xué)生的參與度，小組成員合力探究，從多角度解析課本內(nèi)容。

（二）立足于重點模塊的學(xué)術(shù)探討，促使學(xué)生高度思維碰撞

立足于愛種子教學(xué)模式開展的小組合作學(xué)習形式，教師除了指導(dǎo)學(xué)生在合作交流共享中進行知識探索和文本分析外，還需要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的關(guān)鍵模塊進行學(xué)術(shù)交流的能力，鼓勵學(xué)生積極討論，在思維碰撞中強化思考探究能力。作文是語文學(xué)科的重點考察內(nèi)容，在編版教材的每單元后都存在一項作文練習模塊，該模塊不僅檢查學(xué)生的思維分析能力以及基礎(chǔ)的詞句應(yīng)用能力，還測試學(xué)生的語言建構(gòu)能力。要求學(xué)生能夠思維清晰、合理地安排文本結(jié)構(gòu)，合理增刪材料，詳略安排得當，以撰寫出高質(zhì)量的文章。因此，針對此模塊的學(xué)習，教師可以鼓勵學(xué)生積極開展學(xué)術(shù)討論，集思廣益，為寫作探究打下良好基礎(chǔ)。

例如三年級教材中的《身邊那些有特點的人》這一習作主題，要求學(xué)生全面細致地描述身邊人物，體現(xiàn)人物的多元特點。寫作前可以先讓學(xué)生開展小組合作交流，組員輪流描述其家人、朋友及教師等人的特點，相互學(xué)習他人對人物闡述的多種角度，取長補短，整合思路，以此優(yōu)化自身寫作結(jié)構(gòu)。通過寫作前的交流探討，學(xué)生在實際寫作時，能從多角度構(gòu)思行文思路，高質(zhì)量完成習作探究。

（三）增設(shè)趣味小組合作活動，愛種子模式下鍛煉學(xué)生各項技能

愛種子教育理念下的語文學(xué)科教學(xué)模式，主題拓展是其中一項突出要求。主題擴展可以鍛煉學(xué)生的口頭交流能力，在趣味活動中進一步領(lǐng)會所學(xué)知識的深刻含義，確保學(xué)生的知識獲得感。因此教師可以多增設(shè)一些趣味性小組合作活動，力求在愛種子模式下鍛煉學(xué)生的各項語文必備技能。以二年級《狐假虎威》為例，本課重點是幫助學(xué)生理解故事背后的哲理意義，因此角色扮演的情景活動自然比教條式的說教效果要好，首先將學(xué)生分組，各組自行分配角色，之后學(xué)生結(jié)合自身理解編寫劇本，探討表演細節(jié)，最終的表演成果呈現(xiàn)的是學(xué)生對故事主題思想的把握，對角色內(nèi)心想法的探知，因此主題扮演活動能夠提升學(xué)生的文本分析能力，領(lǐng)悟課文的主題思想，通過與其他組的對比，可以更直觀地觀察到自身的優(yōu)勢與不足，日后進一步改進。在小組合作中高效達成課時的知識、情感與能力目標。

二、愛種子教學(xué)模式應(yīng)用于語文教學(xué)需注意的幾個問題

（一）教師要明確課堂目標和要求

教師要明確課堂目標和要求并在課前或上課剛開始就向?qū)W生說明，讓學(xué)生了解這一堂課學(xué)什么，有了明確的目標，學(xué)生才有學(xué)習方向，并在教學(xué)中做出積極反應(yīng)。愛種子教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的自主性并不意味著教師要完全放手，不能把課堂完全讓給學(xué)生，尤其是小學(xué)生心智還不成熟，自主學(xué)習能力有限，教師要適當給予指導(dǎo)，避免學(xué)生學(xué)習的盲目性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生參與討論的能力，提升討論質(zhì)量

愛種子教學(xué)模式的主要實踐形式為小組合作，然而在實際教學(xué)中，許多老師和走過場一樣，讓學(xué)生自行討論，忽略學(xué)生自有水平，使合作學(xué)習失去了本身的意義。研究表明，如果能夠與教師或同學(xué)多進行有意義的探討，學(xué)生會更有交流學(xué)習的意愿。因此教師在組織合作學(xué)習時要注意以下問題：一是合理分組，保證各組成員水平接近；二是要確保合作的公平性，保證每位組員都能參與到小組合作中，都有發(fā)言機會，不能使合作學(xué)習變相成為少數(shù)人的平臺；三是教師應(yīng)適當給予指導(dǎo)，傳授給學(xué)生在討論中如何收集信息、找出要點、條理清晰地陳述自己的觀點。

三、總結(jié)

綜合來說，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用愛種子教學(xué)模式，可以有效地強化師生交流、生生交流，尊重學(xué)生主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。在實際實施過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造開放活躍的課堂氣氛，與學(xué)生平等交流，并根據(jù)語文教學(xué)情況靈活調(diào)整，將愛種子教學(xué)模式與語文教學(xué)融合，使教學(xué)效果得到最優(yōu)化。