高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（內(nèi)蒙古第一機(jī)械制造（集團(tuán)）有限公司第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

引言：過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了很多的弊端，對(duì)學(xué)生個(gè)人長遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生了很多的消極影響。教育是為培養(yǎng)出有助于社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的人才，而被動(dòng)學(xué)習(xí)恰恰阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。通過長時(shí)間的觀察，真正學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，都擁有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。那些真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)原理都有很強(qiáng)的好奇心，接受知識(shí)的效率高，理解能力強(qiáng)。

一、重視對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是先由老師講解，學(xué)生再做題練習(xí)，一方面是因?yàn)轭}型的多變，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。老師的個(gè)人精力是有限的，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都掌握的面面俱到。學(xué)生必須擁有自主學(xué)習(xí)的能力，才能在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。一旦學(xué)生是因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)感興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的情況下去接受知識(shí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有顯著幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

死板的課本知識(shí)和陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有了很多抵觸心理，一旦學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，上課就會(huì)變成一種煎熬。死氣沉沉的課堂，只有老師一個(gè)人講課的聲音，學(xué)生沒有認(rèn)真聽，老師也得不到任何反饋。想要獲得一個(gè)活躍的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為本，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，有自主學(xué)習(xí)的空間。可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到他們自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。一定要先有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）學(xué)生主動(dòng)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在可以合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一般來說，除了上課時(shí)間外，安排好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的時(shí)間是最基本的。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，適度地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以做到勞逸結(jié)合，學(xué)得輕松又踏實(shí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不但要對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的安排了如指掌，還要有相對(duì)成熟的時(shí)間管理能力。通過讓學(xué)生制作自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。

（二）學(xué)生小組互動(dòng)討論

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要把課堂交還給學(xué)生。課堂，若不再是老師的一言堂，那學(xué)生應(yīng)該講些什么呢？相信學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)后，除了收獲到新知識(shí)以外，還會(huì)遇到一些問題。課堂上就讓學(xué)生提出來，然后讓學(xué)生分小組討論。在小組的討論的過程中，要給學(xué)生充分的自由，無論學(xué)生思考得對(duì)或者不對(duì)，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，重要的是學(xué)生思考的過程。同學(xué)和同學(xué)之間，互相討論，合作探究。小組的形式增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，還降低了學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的難度。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

面對(duì)新知識(shí)，要啟發(fā)學(xué)生多聯(lián)系舊知識(shí)和生活實(shí)際情況，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)發(fā)散性思維和邏輯性思維相結(jié)合的全局性的思考方式。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考時(shí)，也可以給予學(xué)生方向性的引導(dǎo)，讓學(xué)生不至于浪費(fèi)太多時(shí)間在無用的方向上。在啟發(fā)式教學(xué)中，老師不能過于心急，盡量在學(xué)生思考遇到瓶頸時(shí)做一些引導(dǎo)，不能夠一次性將正確答案和盤托出。多讓學(xué)生體會(huì)：通過自己獨(dú)立思考，合作交流，掌握新知識(shí)的過程。

（四）完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

老師不能僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)成績來判斷一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面付出的努力，是否掌握一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)不能單單因?yàn)橐淮慰荚噥頉Q定。考試只是檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)某一方面的理解，是為了對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作出指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。考試應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一部分，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生把掌握數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作是他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，才能靜下心來，花時(shí)間去思考數(shù)學(xué)原理背后的推理過程，努力地做到知其然，并知其所以然。

結(jié)語：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課程內(nèi)容重難點(diǎn)多，若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，很有可能無法學(xué)習(xí)到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)過程也會(huì)非常辛苦。若要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為本，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至可以讓學(xué)生選擇符合自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的作業(yè)，自檢自練。老師只是在學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)生思考遇到瓶頸時(shí)，給學(xué)生一些點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，沒有老師直接講解，靠自己去思考解決問題。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比記住單一的知識(shí)點(diǎn)重要。