淺議如何提升初中物理探究式教學的有效性

（新疆庫車市阿拉哈格鎮(zhèn)中學，新疆 庫車 842000）

初中學生思維活躍，好奇心強烈，對新世界的認知比較渴望，他們喜歡接受新鮮的事物。對于課堂教學來說更是希望有新鮮感，這就要求教師掌握多種教學方法，探究式教學可以很好的滿足學生的需求，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生樂于探究，教師在教學過程中起引導輔助的作用，讓學生主動的在課堂中學習，學生通過動手實踐動腦思維，讓課堂真正成為學生活動的樂園。初中物理教師可以運用探究式教學措施，針對目前初中生自身的學習習慣與所掌握的知識情況，探究新知識，使得學生能夠直觀感受到觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和完成探究的所有步驟。

一、現(xiàn)階段阻礙初中物理探究式教學效果提升的主要因素

（一）探究對象不明確

當前存在部分物理教師有如下問題，其在課堂教學中擁有較好的出發(fā)點，積極應用探究式教學模式，希望學生可以深度探究和了解相關的物理知識，并能夠基于此有效處理考試及日常生活中所遇到的各類物理問題。但在實際的教學過程中，教師本身卻失去了應用探究式教學方法開展教學的主要目的，使得教學活動在獲取、理解與記憶知識三個環(huán)節(jié)一遍遍重復，更為重要的探究過程及結論被忽略，整體本末倒置，失去了探究式教學的初衷。并且經常出現(xiàn)以演示操作替代學生親自動手實踐的情況。

（二）探究活動流于形式

初中物理教師普遍對構建高效課堂予以高度重視，盡管現(xiàn)階段下初中物理教學的整體水平得到顯著提升，相關的軟硬件水平也得到有效改善。但依然存在很大一部分初中物理教師所構建的探究式課堂差強人意，體現(xiàn)出諸多不足之處，最終對課堂教學的質量產生影響，探究活動整體流于形式，無法順暢、自然的引出與解決問題。

（三）對于引導工作缺乏足夠的重視

基于探究式教學模式的初中物理教學活動，應當合理利用啟發(fā)式提問形式，以實現(xiàn)對學生思路的有效引導。但實地教學過程中，存在很大一部分教師忽略了教育基本的循序漸進原則，對于教學進度操之過急，未能為學生設置足夠的思考時間，就快速的將標準答案交給學生，如此會使得學生在學習過程中丟失自身的主觀能動性，整體表現(xiàn)的更為盲目，進而對課堂教學的質量與效率產生嚴重影響。除此之外還存在少部分教師，錯誤的認為自己只是探究式教學模式下的旁觀者，對于學生的探究學習缺乏必要的指導和幫助。

二、提升初中物理探究式教學有效性的具體措施

（一）幫助學生逐漸產生對物理的學習興趣

學習興趣是開展教學活動的重要基礎，想要提升探究式教學有效性，就必須要讓學生對此產生濃烈興趣，并愿意在此方面花費大量的時間和精力。所以必須要先幫助學生深入了解物理相關內涵，讓學生形成在實踐生活中應用所學物理知識的能力及意識，幫助學生認識到實踐生活與初中物理知識間存在的緊密聯(lián)系，并且能夠基于此體會到物理的樂趣所在，所以在物理課堂教學中，應當嘗試將教學內容及諸多教學模型從生活角度進行講解。

例如在講解摩擦生電的時候，可以幫助學生回顧雷雨天的電閃雷鳴的場景，然后為學生講解其實事實上就是云層互相之間的摩擦所產生的電荷的放電效果。然后基于此為學生講解摩擦過程中正電荷及負電荷的運動趨勢，通過結合生活中常見的實際案例，深入淺出的為學生講解相關知識點，使得其能夠有效把握相關難點與重點，在輕松愉悅的學習氛圍中更快、更好的掌握相關知識點。

（二）合理調整教學方式，強化學生的探究能力

只有合理轉變教學的措施才可以讓學生的實踐探究能力得以加強。傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學以教師的講解為主，而通過相關的改進，可以適當減少課堂講授的時間，以盡量避免對學生主觀能動性的限制，并將需要以探究方式學習的知識量適當增加，讓學生的物理學習更為主動與積極、更深入。作為初中物理教師，要將自身在課堂上的引導作用充分體現(xiàn)，對學生的探究方向和方法予以適當?shù)囊龑Ъ皫椭蕴嵘龑W生的探索創(chuàng)新能力。

例如在講解安培定則相關知識點的時候，教師在課堂教學中先為學生講解相關知識點及計算公式等，隨后以小組為單位要求學生通過探究性實驗，分析電流對于磁力大小的影響，并基于此拓展知識范圍。在完成探究式學習后，由小組某一學生進行總結歸納，并進行小組間的評比，最終由教師進行總結，確定最后的規(guī)律。

（三）應用實驗操作深化學生對于知識的理解

由于初中學生課業(yè)壓力相對較重，所以在初中生物教學過程中，對于無需必須通過親自動手實踐開展教學的物理相關知識點，教師可以采取示范實驗的方式開展教學活動。在進行示范相關實驗操作時，教師需要注重調動學生的參與感，讓學生的注意力持續(xù)集中在教師在示范實驗上。同時在操作示范實驗室，應當同步開展相關知識點的講解，并且遵照探究式教學模式，引導學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并最終解決問題，通過此形式逐漸深化學生對于相關知識點的理解。此外還應當在此過程中適當穿插相關練習題，以幫助學生理解和鞏固新學習的知識點，達到事半功倍的教學效果。

三、總結

探究式教學模式是近年來應用廣泛的教學模式之一，在初中物理的教學過程中，通過有效應用此教學措施，能夠更好的滿足新課程改革相關要求，促進學生對于相關物理知識的理解，能夠更好地將所學知識應用到實踐生活中。所以初中物理教師必須要合理采取措施，合理調整教學模式以強化學生的探究能力，并通過實驗操作以深化學生對于相關知識的理解，讓學生更注重創(chuàng)新與探究，提升學生的物理核心素養(yǎng)，促進學生的全面提升。