淺談MOOC 的發展對軍事職業教育的啟發

凌 杰 彭 波 王永順

陸軍軍事交通學院鎮江校區，江蘇 鎮江 212003

一、MOOC 的發展現狀

MOOC（Massive Open Online Course），中文翻譯為慕課，是指規模化的開放式在線課程。

現階段國內有很多種關于MOOC 的定義。MOOC 是指大規模的網絡開放課程。它是由諸多自愿分享和協作來提升知識的學習者進行組成的，它主要包括測試、視頻互動討論、隨堂作業、學習評價等網上學習課程的模式，它的教學形式主要體現在可以面向網絡上脫離于實際教學的所有學習者。在這里被稱為“大規模”的學習者并不代表著網絡學習人數的多少，而是在利用這種新的學習模式的人數在不斷的增加，是一種打破傳統的學習模式限制的體現。

（一）國內發展現狀

在2012 年“MOOC 元年”的熱潮下，國內MOOC 的發展也呈現出蒸蒸日上的趨勢。2013 年是“中國MOOC 元年”，最早在2013 年10 月，清華大學正式對外發布了“學堂在線”的中文MOOC 平臺，與此同時開啟了第一批5 門課程，并學習改進國外名校MOOC 課程。隨后，上海交通大學在2014年4 月上線中文MOOC 平臺“好大學在線”，這是第一次打通了上海西南片區19 所高校的MOOC 學分認知。在2014 年5 月網易與全球MOOC 巨頭Coursera 合作利用網易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務，與“愛課程網”共同提出了“中國大學MOOC”的教育項目。

（二）軍內發展現狀

國防科技大學在MOOC 剛剛興起的時候，就開始進行研究了，認為MOOC 是信息網絡技術與現代教育理念深度結合的結晶，這就給予后期的現代軍事職業教育模式建設重要的參考意義，必須完善規范措施，促進先進的教育理念和教學模式發展融合。

在2013 年時，就開始對MOOC 實施做準備，首先在學校開展小規模的MOOC 的研究探討，并相繼做出開展試點實踐的決策。再到6 月初，學校又召開MOOC 的動員部署會，提出了“高度關注、理性研究、穩步實踐”的基本工作要領。隨后學校成立了工作專項的試點小組，搭建了平臺研發技術團隊，此外相關的學院也組成MOOC 課程創建團隊，整體啟動“夢課學習平臺”研發和“信息技術新發展及影響”等課程，這也是首批具有5 門MOOC 課程的研發項目。8 月上旬，開通了平臺并進行了試點準備工作。8 月20 日，首批參加試點應用的單位——廣州軍區某裝甲團開始組織官兵注冊學習。10 月中旬，各單位參加試點學習的人數超過萬人，12月組織了首批在線課程考試。至2019 年，已開設課程約400門，內容涉及大數據處理、軍事航空航天、信息化作戰、裝備管理等各個領域，有來自全軍50 多萬名官兵注冊學習，積累了上億條學習行為數據，形成了一定的學習規模。

二、MOOC 和軍事職業教育的主要特點

隨著互聯網信息技術的迅速發展，MOOC 教育以“大規模在線共享”的獨有優勢與特點，不僅能夠推進我軍軍事職業教育發展，還能提高官兵職業教育水平。下面總結了MOOC 和軍事職業教育的主要特點：

（一）MOOC 的主要特點

一是教學組織的開放性：不同于之前的網絡課程，MOOC 開放但貼近實際教學。二是課程設計獨立系統性：MOOC 課程以知識點為單位，采用5-10 分鐘左右的“微視頻”來傳授知識，內容短小精悍，主題突出，容易抓住學員的注意力。三是學習過程自主性：學員可根據學習需求，個性化定制學習計劃，自我管理。四是學習自由評價：不僅有學生之間的探討，師生間也可自由互評，打破傳統的學生被動評價。身份的轉變使學習者也掌握一定的話語權，在一定程度上增強學習者的參與主動性和積極性［1］。

（二）我軍軍事職業教育的特點

一是教育目的統一且有針對性：全面加強備戰打仗能力，集中提升崗位就職的核心能力和職業素養；二是廣泛覆蓋的受教育群體：軍事職業教育的群體面向全軍官兵；三是開放創新的教育內容：伴隨現代科技經濟、軍事狀況和武器裝備的綜合發展，教育的內容實時更新變化，使得官兵跟隨實際社會變化進行學習發展；四是靈活變動的教育模式：以自主學習為中心，自我參與，提升自己的知識儲備和實戰能力。在學習過程中提倡創新型學習，提倡官兵的個性化學習創新，自己選擇具體學習內容、如何學、何時學；五是跟隨時代發展的先進教育手段：推進軍事事業教育與現代化信息網絡技術相結合，提倡利用信息網絡平臺模式進行網路學習；六是可持續性的發展教育過程：伴隨官兵的整個職業生涯，通過日積月累的經驗、潛移默化的習性，訓練出更加優秀的高品質人才。

三、MOOC 發展對軍事職業教育建設的啟發

軍事職業教育是具有軍事特色的開放性繼續教育平臺，因此實行軍事職業教育可以有效引導官兵樹立終身學習的觀念，提高官兵們盡職盡責能力，進一步提升官兵的認知水平和創新能力，從而使其綜合素質得到提高，激發官兵的責任感和使命感，積極培育順應時代發展的高素質人才。從目前軍內外MOOC 及其平臺的發展情況來看，對提高軍事職業教育建設具有以下三個方面的啟發［2］：

（一）完善軍事職業教育管理體制

軍內職業教育特別是MOOC 的發展，起步晚，發展比較緩慢，頂層制度及配套規章制度、獎勵機制都還不完善，因此職教管理相關部門要大力健全軍事職業教育相關的各項規章制度，基于實際的部隊發展狀況，做好教學規范并細化完善管理規章方面的具體制度，制定合理的工作獎懲制度，給予鼓勵支持，做好宣傳教育工作的規定，制定完善現狀評估制度，嚴格執行監督機制，整體的提升軍事職業教育的工作規范性和制度性［3］。

（二）完善軍事職業教育教研隊伍管理

隨著網絡信息技術的不斷發展，在軍事職業教育方面，任職教師必須對教育理念、職業技能和教育方式方法都樹立更高的要求，以達到能夠建設一支精煉專業、優良品質的軍事職業教育教師隊伍，具體的措施主要包括以下幾個方面：增強軍事職業教師隊伍建設；強化軍事職業教師的培訓、任職；提高軍事職業教育教師的網絡教學能力和實踐水平；建立軍事職業教育教師管理制度法規［4］。

（三）加強軍事職業教育平臺建設

軍事職業教育的發展在規章制度的規范下、教員隊伍能力提升下，完善平臺建設有利于軍事職業教育傳輸擴散，開發新的學習手段保證每個官兵隨時隨地都能學習利用軍事職業技能。而加強軍事職業教育平臺建設，包括強軍網和互聯網兩部分的教育平臺，為實現這一目標需要做好以下幾方面：

一是推進基礎條件建設：主要是改善網絡基礎設施，建立區域化層級化的網絡體系，協調推進軍綜網升級擴容和互聯網進軍營活動，促進網絡環境、學習環境不斷提高；二是完善服務平臺功能：堅持需求至上，部隊至上，學習者至上，重點從學習資源智能推送、學習行為精確記錄等方面，對平臺功能進行優化完善；三是創新學習手段：在保密前提下，加快研發移動和離線學習平臺，既滿足官兵營區學習，也能保障野外駐訓、艦艇遠航學習，達到隨時隨地碎片化的學習。

四、小結

總而言之，隨著我國軍事發展的不斷深化，加強我國的軍事職業教育是我們現階段不可缺少的戰略要求。通過教育培育我國高品質的軍事人才，提高軍校的教學質量。另外發展軍事職業教育要與時俱進，打破傳統的束縛。從MOOC 的發展中吸取一些啟發對我軍軍事職業教育的發展具有重要意義，對全軍官兵職業技能發展和提升具有重要推動作用。