淺談五年制高職班干部隊伍建設

陳至燕

江蘇聯合職業技術學院無錫旅游商貿分院，江蘇 無錫 214000

讓學生做到有效的自主管理，是學生管理的最終目標。有一支得力的班干部隊伍是實現有效自主管理的基礎和重要保證，因為班干部是班級的中堅力量，是班級的“排頭兵”。所以，對于五年制高職班主任來說，班干部是班主任開展班級工作的助手，建設好班干部隊伍可以使班主任工作起到事半功倍的效果。以下從班干部的選用、培養、激勵這三方面來探討五年制高職班干部隊伍建設，以期在教育上能夠起到示范作用，在管理上能夠實現主體的平等，在方法上能夠實現引導。

一、選用

首先，新接手一個班，班主任可以翻閱學生檔案，掌握學生的一手基本資料，對某方面有特長、學習成績較好、工作能力較強、態度積極進取的學生有一個初步印象。

其次，通過班主任全方位動員，讓學生明確爭當班干部對督促自身學習及促進自身能力的提高等方面的重要作用，對有意向的同學可要求其遞交自薦書，寫明本人曾任職務、現在想任何職、擔任職務后的設想等。

再次，在這期間可以通過觀察、交談等方式更進一步了解學生，并有目的地安排學生去做一些力所能及的事情，在這過程中要注意不要局限于能力相對突出的某幾個人，要給更多的人以表現、鍛煉的機會。

最后，召開班會進行競選。通過演講環節、投票環節，再加上班主任的綜合意見來確定班委會。在班干部選舉中尤其要注意班長一職，班長是班干部中的主要負責人，所以班長一定要在學生中有一定的威信，且有較強的組織和管理能力。另外，班委會成立后必須告知學生，班干部成員可能根據班級需要或個人表現隨時作調整，是動態的。除主要成員外，要讓更多的學生加入到班干部團隊，讓更多的學生有鍛煉的機會，令競選成功的班干部有一定的壓力，對于落選的學生也是一定的動力。

在以往的班級管理中，筆者就有一次失敗的嘗試。一位平時能力不強、自信心不足、甚至有點散漫的男生在班委的選舉過程中票數最高，竟然競選到了班長，我百思不得其解，競選過后通過了解，這位男生在競選前私底下有拉票現象，加上人緣尚可，所以意外勝出。但是其在日后的班級工作中管理不到位，不能起到表率作用，也不能配合老師的各項工作，令老師失望。所以，在選用班干部時可以適當加上班主任的意見，并在不能勝任的時候，及時調整。

二、培養

在五年制高職班級管理中，許多班主任覺得學生從初中畢業直接升學入校，各方面能力較弱，所以經常充當主角，并以“萬事必躬親，否則不放心”自嘲，而教育效果有時差強人意。所以要進一步加強對班干部的培養和指導，讓學生積極主動地參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，推行在班主任的指導下、以學生干部為調節、以學生自治為中心的管理模式。如果充分調動每個班干部的積極性和主動性，培養出有較強的組織和管理能力的班委，這樣班主任就無需事無巨細地進行過問，更不必親歷親為了。具體可以做到以下幾點。

明確職責，責任到人。在選定班干部后，每個班干部針對自己的職務，列出學期工作計劃，明確自己職責，要做到分工明確。比如班長做好各方面的協調工作、團支書按照團委的要求進行團組織生活、紀律委員負責班級紀律維持、生活委員負責班費用的各項收支、勞動委員負責班級的衛生工作等等，以便他們各盡所能，發揮他們在班級管理工作中的作用。同時，班主任要教育每一位班干部，讓他們認識到：作為一名班干部，是榮譽，更是責任。首先，成為一名優秀的班干部要有優異的學習成績才有說服力，能起到帶頭模范作用，嚴格遵守校紀校規。其次，班干部還要有無私奉獻的精神和全心全意為班集體服務的意識，做好表率的同時，也要樂于助人。嚴格杜絕班干部在工作中爭名奪利、消極落后等現象。

權力下放，柔性管理。班委會組建后，應充分支持、幫助、信任他們，尊重和發揮全體學生的主體作用及班干部的骨干帶頭作用，給他們交任務、提要求、給策略、教方法。從上課、出勤、做操、班團活動、主題班會、志愿者服務、勞動衛生、學生鑒定到各種比賽等均由他們自行策劃、組織和實施，使他們在學習中鍛煉，在鍛煉中學習，逐步增強班干部的獨立意識，鍛煉和提高自主能力，充分發揮他們的的積極性和創造性，促進班級各項常規工作的順利開展。

重視會議，鍛煉能力。班級各項活動的開展，可由班干部負責，班主任在每次活動結束后參加總結會，聽取每一位班干部的總結，討論工作開展中的不足，總結經驗并給予指導性的意見。班委每周固定時間進行班干部例會，自行總結和討論每個部門和整個班級所存在的問題，提出解決方案，并提出下一周的工作方案，班主任可以從旁進行指導。另外，每周五班干部可以輪流充當小老師，對一周班級的表現進行總結，在管理好班級各項事務的同時，不斷提高班干部的組織管理能力。

三、激勵

俗話說：“新官上任三把火”，但在“三把火”后有些班干部就會產生懈怠、自滿情緒，所以激勵措施對于保持班干部隊伍的干勁極其重要。可以從以下幾點著手。

合理評價。要重視對班干部的評價所能起到的激勵作用，可以采取自評、他評、師評的方式。自評，可以通過班干部的個人工作總結等方式來實現。他評，可以采用發放滿意度測評表等方式，及時了解廣大同學對各個班干部及班級工作的認可程度，同時也讓全班同學都認識到自己是班級不可或缺一分子，每一位同學必須肩負主人翁責任意識積極參與班級的日常管理工作，對班級的各項工作進行監督評價，并有權利提出意見。師評，指教師可以結合自評和他評，對班干部的各方面表現進行客觀的綜合的評價。通過這三種評價方式，可以不斷改進班干部隊伍中的不足，使班級管理工作進入良性發展的軌道。

親切關愛。培養和提高班干部工作能力的同時，也要在生活、學習和情感上給他們關愛。舉例而言，班干部工作較為辛苦，也會受很多委屈，班主任在平時與他們接觸時，要給予充分的理解和信任，多傾聽他們的心聲，多采納他們的意見，多鼓勵他們的工作；遇到節日的時候，可以對所有的班干部表示祝福，感謝他們為班級做出的貢獻，拉近距離，交流情感。

給予鼓勵。班干部為班級工作，犧牲一部分自己的時間與精力，付出較多。因此，班主任應該在工作中不斷給予鼓勵和獎勵，注意物質與精神上的結合，讓學生感到溫暖與欣慰，才能有更大的熱情投入班集體工作，為同學服務。比如，可以充分利用學校的各類獎學金等物質獎勵，以及三好生、優秀學生干部、積極分子等精神獎勵，從物質、精神這兩方面來激勵引導學生，并使學生正確認識獎勵和榮譽。同時，班主任應該時常了解班干部的思想狀況和動態，提醒他們正確處理好學習與工作的關系，實現良性循環。

總之，在五年制高職班干部隊伍建設過程當中，班主任要深刻意識到這是一項長期的工作，必須用心去栽培他們，只有班干部隊伍強大了，才能通過他們去管理同學、影響同學。同時，在班干部隊伍建設過程中不斷總結經驗教訓，運用好的方法，這樣才可以用一支高效的班干部隊伍引領學生管理，使班干部真正成為老師的臂膀，架起老師與學生的溝通橋梁，從而建設成一個團結奮進、積極向上的優秀班集體。