新時期高等體育院校學生管理問題的成因解構與治理

萬秋霞

成都體育學院，四川 成都 610041

一、前言

現階段，相對于體育強國建設對高等體育院校提出的要求，高等體育院校的學生管理工作仍存在管理效率低下、效果不佳等問題。高校在管理學生和教學任務中，要明確兩者應該成為一個體系，相輔相成，共同促進。教學任務明確了教學工作與教學方式，促進學生對文化知識和專業能力的掌握；對于管理學生，不僅要對日常生活進行督促，還要對平時教學、專業訓練、思想政治教育、人生規劃等各個方面進行檢測，以求能夠達到學生個體的發展。

二、新時期高等體育院校學生管理問題的成因解構

（一）生源結構復雜

在生源結構方面，術科類學生教育、成長背景不一，既有普通高中畢業生，又有運動技術類中專院校畢業生，還有從體工隊轉業的學生。學生的技術專業評價標準、術業的專攻性、年齡階段、對知識的掌握程度、思想政治教育和思維轉換方式都存在著較大差異，因此如何合理地解決高校對學生的管理工作正是現在面臨的最大問題。

（二）學生的文化基礎低

部分學生因為從小就在專業隊伍中進行項目技術的探索鉆研，忽視了對文化內容的重視，所以在平時訓練和日常學習生活中的自控能力和自律性存在著差異，也正因為如此，學生的文化基礎程度低。學生在課堂中難以全神貫注，導致教師不能完成教學任務、不能夠做到教學檢測。學生通常以“兩手空空”的方式應對平時的教學任務，甚至在教師點名之后就銷聲匿跡。少數學生干脆不上課，整天沉溺于網吧，甚至夜不歸宿，學習、運動技能成績兩極分化現象越來越明顯。

（三）學生管理工作人才隊伍建設欠完善

學生管理工作是近期或長期的目標，管理者通過指導思想、決策，以及建立的管理體制和管理模式，組織開展的一些實踐活動。一所高等體育院校辦學的水平的高低與高校學生的綜合素質評測與高等院校對于學生管理工作制定的規章規程、教師對于學生管理的實施監督息息相關，而在學生管理工作的具體實施過程中，輔導員占據著主導的作用。

在具體的管理工作中，時常會忽視學生特有的性質、特點，反而看重學生之間共同的作用；倚重局部細節，忽視主導核心；指導工作過于嚴謹周密，教師與學生之間的信任不能起到良性效果；對于工作大多不怎么會靈活貫通，只能循規蹈矩，因此缺少一些多元性、新穎性、靈活性、創新性。與此同時，輔導員工作較為復雜，既要對學生進行日常管理、早操及晚自習點名，又要管理學生黨支部、課外活動、社會志愿服務、就業等事宜。如此看來，輔導員不僅僅在學生當中起到主導作用，只要關乎學生的一切事宜，輔導員就要隨時待命。這樣整天疲于應付各項工作，很難靜下心來深入細致地做學生思想政治工作，更難以對新時期學生思想政治工作進行研究、分析和總結。目前輔導員的這種復合崗位制，通常情況下會讓輔導員無力肩挑多職或無法顧及全面，從而導致輔導員各種工作效率的降低。

三、新時期高等體育院校學生管理問題的治理

說到“體育生”、“運動員”，人們的反映大多數是“頭腦簡單，四肢發達”，然而體育是一門藝術，更是對人體大小腦的控制力、心理素質和精神毅力等方面有極高要求。隨著現代體育的發展，人們不斷探索新的訓練方法和運動極限，體育院校學生為提高成績所付出的代價越來越高，對綜合素質要求也越來越高。

（一）因材施教，加強素質教育

高等體育院校不但要重視對學生專業技能的培養，還應該重視文化教育和素質教育。這就要歸結于精英教育，它要求高等體育與院校在培養學生的同時，注重學生的全面發展與綜合素質的提升。精英出自于大眾，又高于大眾，承認和尊重學生個性差異和訴求的多樣性，有助于精英的培養，也是對學生管理工作的客觀要求，只有堅持因人因材施教，學生管理工作才能為學生全面發展提供保障。

（二）過程融合，推進思想道德教育

高等體育院校培養的是中國未來的體育事業、產業人才，更應該注重其思想道德素質教育，我國目前對于體育生素質教育還比較弱，不能良好的適應新形式的要求。我國體育生的思想道德素質教育存在分散性，學生被動的學習，且由于體育生的文化功底不足，思想教育無法像其同齡學生一樣進行系統的學習。故此，對于高等體育院校學生的思想政治教育應當把思想政治教育與運動訓練、競賽相結合，注重磨煉其意志品質，使學生在艱難險阻面前永不言敗、永不放棄，養成堅忍不拔、毅力頑強的堅韌品質，讓學生在日常學習訓練中提升思想政治素質。

（三）追根溯源，重視科學文化素質教育

我國高等體育院校也接收各項目省、國家隊退役隊員，一般來講，是通過中學、中專、大專，或本科的不同年齡段、不同層次的學歷教育來完成的。大多數體育生語言、文字能力較差，不善言辭，難以準確、客觀、全面地表達意圖、申述觀點、溝通思想，實踐能力強，理論功底差。現代科學、相關科技技術已被廣泛地滲透、移植到各個領域當中，運動訓練領域也毫不例外。在平時的教育教學過程中，授課教師應該對教學內容提出創新、教學方法進行改革、教學模式進行合理調整，一切的教學任務能夠追根溯源，讓學生明白體育學科的理論知識支撐體系，優化學生對于體育學科的認知，從源頭上挖掘文化學習動力。

（四）凸顯學科專業優勢，完善身心素質教育

良好以致達到優秀的身心素質，不僅包括擁有健康的身體、強健的體魄，還應該有正確的自我意識，健全自己的人格，以良好的心態面對生活，時常保持積極向上的生活態度。而體育學科是身心素質教育的主要載體和途徑，高等體育院校須通過明確“全程育人”、優化課程設計、完善競訓體系等方法，充分挖掘、發揮體育學科專業優勢特色，做好學生身心素質教育工作。

（五）重視學生管理師資隊伍建設，構建全方位育人支撐體系

推進高等體育院校的制度改革調整，在教育教學的改革創新、校風校紀的凈化、學生管理工作的具體實施安排等各個方面同時調整新的制度，并在實施過程中起到良性反應。高等體育院校中，與體育競技相關的專業的學生情感強烈一些，以豪爽義氣的形象表現自己，也和老師年齡相差不大，由此這類學生容易和老師打成一片，建立良好的關系。輔導員要主動和學生交流，深入學生學習、生活和工作中，這樣老師才能有的放矢的開展工作，做學生思想的引領者，行為的領路人。教育管理工作不僅僅是學校的事，也是學生家庭和社會的大事，學校管理者應當積極與學生家長聯系，進行必要的溝通和交流。

四、小結

高等體育院校須遵循立德樹人、文化育人基本原則，重視學生管理工作。利用高新前沿科技，掌握學情，了解學生成長的時代背景，梳理學生培養的過程，全心全力育人、盡心盡力教人，將學生管理工作與日常教學、訓練、競賽工作密切融合，充分挖掘、發揮體育學科專業優勢特色，因材施教，全面推進學生管理工作。