新時期高校思政課程建設(shè)的優(yōu)化路徑研究

張志明

吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000

近年來我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，高等教育的需求越來越高，隨著高等教育的體系的不斷完善，相應(yīng)的課程改革工作也得到了一定的發(fā)展，高校思政課的開展對于大學(xué)生自身人格的完善和價值的形成都可以起到積極的作用，學(xué)生的思想也會在潛移默化中改變，但由于思政課自身教學(xué)方法和教學(xué)理念的落后，所以枯燥的內(nèi)容難以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前新的發(fā)展時期，高校思政課需要繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化路徑的探索，以更加新穎的教學(xué)方式和教學(xué)手段來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，切實的促進(jìn)大學(xué)生思想道德水平的提升［1］。

一、當(dāng)前高校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念比較陳舊、內(nèi)容枯燥且教學(xué)方法單一

目前高校思政課的內(nèi)容重視理論教學(xué)，理論教學(xué)會給學(xué)生帶來一種枯燥乏味之感，并且由于傳統(tǒng)的思政教學(xué)理念和教學(xué)模式比較落后，就直接導(dǎo)致了學(xué)生對課堂教學(xué)難以提起興趣，老師往往以教材的內(nèi)容為主，內(nèi)容較枯燥。另外教學(xué)方法單一，多以老師為主體進(jìn)行單方面的理論灌輸，這種教學(xué)方法會直接導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣低下，課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果普遍不高［2］。

（二）高校主體對思政課重視程度低

對于大學(xué)生來說，通過思政課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步的提升他們自身的思想道德素質(zhì)，有助于培育他們正確的三觀，但是就當(dāng)前高校思政課程開展的現(xiàn)狀來看，很多高校仍舊將課程開設(shè)的重點放在專業(yè)課方面，對思政課的重視程度不夠，既沒有重視對師資力量的合理分配，也沒有注重思政課程的教學(xué)改革。正是因為高校主體的重視程度比較低，直接導(dǎo)致了老師和學(xué)生也沒有對其加以重視，久而久之就導(dǎo)致思政課教學(xué)的質(zhì)量越來越低下，很難達(dá)到高校思政課程的教學(xué)效果。

二、高校思政課教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化的意義

信息化時代的到來一方面豐富了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取很多的信息；另一方面由于他們自身的思想發(fā)展不夠成熟，思維模式也會受到各種信息的沖擊，在這樣的發(fā)展背景之下，思政課的開展就有了很大的必要性。

（一）有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)過程當(dāng)中，大學(xué)生是國家建設(shè)的高等人才，在我國的未來建設(shè)發(fā)展過程當(dāng)中，大學(xué)生將會發(fā)揮出極為重要的作用，隨著當(dāng)前我國社會各方面發(fā)展水平的不斷提升，對于人才的綜合素質(zhì)也相應(yīng)的提出了越來越高的要求，新時代的大學(xué)生不僅要具備高水平的專業(yè)知識和專業(yè)能力，他們的思想建設(shè)水平也必須要相應(yīng)的得以提升［3］，而在高校當(dāng)中，思政課的開展是大學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)水平提升的重要途徑，因此說思政課的創(chuàng)新優(yōu)化將會直接關(guān)系到思政課的教學(xué)質(zhì)量，更好的契合國家發(fā)展對綜合性人才的要求，為國家建設(shè)培養(yǎng)出更加符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

（二）有助于思政課自身的發(fā)展完善

在我國的高等教育體系當(dāng)中，思政課也是一個重要的組成部分，優(yōu)化思政教學(xué)，有助于思政課在高等教育體系中發(fā)揮更多的作用，思政課在經(jīng)過了教學(xué)優(yōu)化之后，可以更好的契合當(dāng)前學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，更準(zhǔn)確的抓住時代發(fā)展主題，在當(dāng)前新的時代發(fā)展背景之下，思政課自身的革新發(fā)展有助于其保持理論思想和教學(xué)的共同進(jìn)步，對學(xué)生產(chǎn)生更好的引導(dǎo)作用，在新時期煥發(fā)出更大的活力。

三、高校思政課程建設(shè)的優(yōu)化路徑

（一）通過教學(xué)理念的革新來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要進(jìn)一步促進(jìn)高校思政課建設(shè)優(yōu)化，首先就要重視激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過思政課程改革，正確引導(dǎo)學(xué)生，促使他們在思想上與時俱進(jìn)。高校主體也應(yīng)緊跟當(dāng)前時代發(fā)展的要求，對當(dāng)前的思政教學(xué)體制加以全面的改革，從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定改革方案，優(yōu)化課程建設(shè)，爭取培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的全方位人才。首先，革新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，也不應(yīng)局限于理論教學(xué)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的實際情況，將最新的思想引入到思政教學(xué)當(dāng)中，緊跟當(dāng)前時代發(fā)展的變化，豐富教學(xué)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實際，堅持理論教育與實踐教學(xué)相結(jié)合，整合各類實踐資源，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，豐富實踐內(nèi)容。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往的灌輸式的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生主體性，借助當(dāng)前的信息手段進(jìn)行教學(xué)，比如說翻轉(zhuǎn)課堂或者多媒體等，老師既要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，又要鼓勵學(xué)生進(jìn)行理論和實踐的合理相融，盡可能的提升學(xué)生自身的發(fā)展素質(zhì)。

（二）提升教師水平

思政課上，教師引領(lǐng)學(xué)生，在教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，學(xué)生的思政學(xué)習(xí)才會切實得到提升。因此在進(jìn)行課程建設(shè)優(yōu)化的時候，教師自身的綜合素質(zhì)也是需要加以重視的。首先教師要不斷提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)規(guī)章的規(guī)范內(nèi)制定出更加符合當(dāng)前發(fā)展需要的教學(xué)計劃，通過自己的專業(yè)能力和技術(shù)水平，將枯燥的理論知識更加通俗易懂的講給學(xué)生，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要堅持正確的價值輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，老師也需要及時對新的思想加以學(xué)習(xí)，保持自己思想的先進(jìn)性。其次老師還要具備一定的教學(xué)創(chuàng)新能力，在思政課堂上，老師的合理引導(dǎo)有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，因此老師在講課的過程中就要盡可能的將內(nèi)容講透徹，通過對具體案例的剖析來加強(qiáng)學(xué)生對思政內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生自身的思政水平。

（三）重視學(xué)生主體性

通過思政教學(xué)的開展，學(xué)生自身的思想水平會得到提升，那么想要實現(xiàn)思政課程建設(shè)優(yōu)化的話，也離不開學(xué)生的努力，具體來說就是要對學(xué)生知行合一的能力加以培養(yǎng)，學(xué)生需要將理論知識和實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而可以用課堂上的理論知識來解決實際的問題，在思政課堂當(dāng)中，學(xué)生需要真正的參與到教學(xué)的過程當(dāng)中，為此老師就要將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來，將課堂上的一部分時間留給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生自身的表達(dá)欲望，使學(xué)生能夠就案例表達(dá)出自己的觀念；其次學(xué)生還要重視各種實踐活動的開展，以理論知識內(nèi)容來對各種實踐活動加以指導(dǎo)，比如說社會問題調(diào)查、社會熱點問題辯論等，讓學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中提升自己在思政課堂中的獲得感。

（四）創(chuàng)新與時俱進(jìn)的教學(xué)方法

思政課的教學(xué)開展是老師和學(xué)生之間思想的一種合理碰撞，因此在課堂教學(xué)的過程中，老師也要與時俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方法，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法有其優(yōu)點但也有其缺陷，在利用這種方法進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)以講解為主，其他教學(xué)方法為輔的進(jìn)行教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，將其中的核心知識點進(jìn)行梳理，圍繞著這些核心知識點來進(jìn)行專題講解，這時既要將教材當(dāng)中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，又要靈活的融入其他相關(guān)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對于問題的主線有更加清晰的認(rèn)知，這樣一來學(xué)習(xí)的積極主動性也會因此而得到提高。

四、結(jié)語

綜上，從社會當(dāng)前的實際發(fā)展?fàn)顩r來看，我國的高等教育體系不斷完善，相應(yīng)的課程改革也隨之開展，思政課的重要性如今得到了極大的重視，但教學(xué)手段的單一和教學(xué)內(nèi)容的枯燥直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下，在新時期高校課程改革的發(fā)展背景之下，高校對于思政課的重視程度也不斷提升，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都得到了極大的改進(jìn)，這同時也會激發(fā)出學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情，所以說在未來的教學(xué)過程當(dāng)中，需要緊跟當(dāng)前時代發(fā)展的步伐，及時改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，繼而進(jìn)一步的提升大學(xué)生自身的思想道德水平。