基于心理健康教育的中職生德育工作初探

（黔東南州工業(yè)學校，貴州 黔東南 556000）

前言

中職院校是為我國培養(yǎng)技術型人才的職業(yè)院校，與普通的高中不同的是學生一畢業(yè)就將進入社會工作，為國家建設添磚加瓦。但是從整體的社會大環(huán)境來看，人們對中職學生仍然存有偏見，這也就導致人們對中職生的態(tài)度存在問題而中職生的整體年齡又并不大心里承受能力較弱，也因此很容易出現(xiàn)心理問題，若不解決心理問題即使再多的德育都是徒勞，此時學生進入社會必然會出現(xiàn)問題，不利于我國社會主義精神文明建設。因此中職院校要將心理健康教育與德育工作結(jié)合起來。

一、構(gòu)建心理健康教育專業(yè)教師團隊，提高中職教師隊伍心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)

對中職生進行心理輔導以及德育工作的主體就是教師，教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力直接決定學生心理健康狀態(tài)以及未來的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。因此在中職院校開展基于心理健康教育的德育工作首先要做的就是要構(gòu)建心理健康教育專業(yè)教師團隊，全方面的提高中職教師隊伍心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)[1]。要從兩個方面入手一是聘請以及培訓心理健康教育專業(yè)的教師。專業(yè)水平最高，培訓效果最明顯的還是還是系統(tǒng)學習過心理學方面的教師，中職院校應該先引入這一方面的教師人才構(gòu)建心理健康教育專業(yè)的教師團隊。雖然心理學專業(yè)的教師業(yè)務能力較強但是教學能力不一定就很強，所以學校也可以聘請專業(yè)的心理教育專家為其進行專門的業(yè)務培訓以提高其心理教育水平。同時要明確要求心理教育專業(yè)教師在對學生進行心理輔導與干預時要滲透德育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，幫助其建立自信心，讓中職生能夠更好的投入到學習之中，自覺規(guī)范自身的行為。二是加強對學科教師的心理教育能力的培養(yǎng)。心理教育課程畢竟數(shù)量有限，而與學生接觸時間最長、最密切的就是其學科教師，德育工作也是學科教師的教學責任與義務，若是學科教師的心理健康教育能力不足就會使得教師很難及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，在進行德育時也只會就德育工作本身開展德育活動，對于中職生而言不過是增加了一些枯燥的說教而已，德育效果不明顯，對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)幫助不大。這些教師雖然學過學生心理健康教育的課程，但是也只是作為輔助學科進行的，對其心理教育水平的提升并沒有很有效的作用。因此，學校要加強對學科教師心理健康教育水平，學?？梢越M織學科教師與心理健康教師進行教育交流會，提高教師的心理健康教育水平。

二、在學科教學中滲透心理教育，提高德育水平

教學課堂是教師開展德育工作的主戰(zhàn)地，也是教師觀察中職生心理狀態(tài)的主要場所。要想保證德育工作的有效性，學科教師在進行教學時要基于學生的心理健康來滲透德育，教師在授課時要及時的關注學生的學習狀態(tài)以及學習態(tài)度，要以學生為主體，尊重學生的想法，給予學生表達自己觀點的機會，只有如此教師才能夠了解學生的真實想法以及心理狀態(tài)，才能夠了解每一名學生存在的問題。中職生受社會大環(huán)境的影響，普遍存在自卑心理，只是表現(xiàn)不同而已，有的轉(zhuǎn)變?yōu)樾愿駜?nèi)向，有的則表現(xiàn)為極端的自尊心，為了避免這種自卑心理影響到學生的未來，教師在學科教學中要以鼓勵為主，幫助學生樹立自信心。教師在教學過程中滲透德育時也要向?qū)W生強調(diào)良好的意志品格才是安身立命，獲得美好未來的基礎。學歷不過是敲門磚只要學生肯從現(xiàn)在認真努力學習，有意識的培養(yǎng)自己的人格，在進入社會時也能夠創(chuàng)出自己的一番天地。

三、豐富心理健康教育形式，開展專門的心理教育課堂

中職生的性格比較敏感，自我保護意識較強。若想讓學生與教師交心就不要將心理教育作為一門課程進行開展。因此，心理健康教育教師應該從豐富心理健康教育形式入手，讓學生再多樣的活動中不自覺地放松自己，愿意主動與教師談心，愿意說出自己的困惑并且信服教師，接受教師的引導。如，可以通過一些心理學的游戲，像“房樹人”、“沙盤推演”等利用學生的好奇心來引導學生展示其心理狀態(tài)，然后教師再有針對性的進行心理干預。此外也可以開展專門的心理教育課堂，讓學生在課堂中自由提問自己好奇的地方，教師為其解答能夠更夠擴大教育效果，與此同時教師也要站在心理學的角度開展德育工作，引導學生主動提高自己的道德水平。

四、關注學生心理訴求，提高心理健康評價體系的科學性

學校要關注學生的心理訴求，開設專門的心理咨詢室，允許學生前往與心理教育教師進行開誠布公談話，讓學生能夠有地方去訴說自己的心理問題。同時教師再進行心理健康評價時要擴大評價的主體，采取學生自評，生生互評以及教師評價相結(jié)合的方式開展評價，保證評價結(jié)果的科學性與有效性。

總結(jié)

總而言之，重視中職生的心理健康教育能夠讓德育工作的效果達到最佳，有利于幫助中職生樹立正確的三觀，使得中職生能夠懷著積極的態(tài)度去面對生活與發(fā)展。為了讓教育效果達到最佳，首先就要構(gòu)建心理健康教育專業(yè)的教師團隊，提高其專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力同時要對學校的學科教師予以培訓，讓其能夠在學科教學中利用心理教育提高德育水平。其次要豐富心理教育的形式，讓學生放下戒備，開展專門的心理教育課堂，心理教師以及學科教師都要關注學生的心理訴求，尤其是心理教師在進行學生心理健康教育評價要保證評價的科學性。