淺談小學班主任班級管理的有效策略

（廣東省廣州市海珠區紅棉小學，廣東 廣州 510280）

班主任是班級的核心、班級的靈魂，對未來班級的成長、建設、發展有重要的作用。因此，如何在班級建設過程中提高班級素質，構建更為和諧、健康、向上的班級風氣，是小學班主任必須研究的一大問題。在班級建設過程中，班主任需從學生特點出發，針對學生學習的薄弱點加強管理，構建有效課堂，讓學生在學習過程中體會學習的樂趣，最終提高自身綜合素養。

一、小學班級管理中存在的問題

（一）以成績論“英雄”現象嚴重

因為受到應試教育影響，現在小學班主任還是以學習成績定好學生和壞學生。素質教育強調是德、智、體、美綜合發展，可現在小學班主任只關注學生成績，這樣就不能公平的對問題進行處理。如針對忘記帶作業這種情況，教師只會相信學習好的學生，不會相信學習不好的學生。此種問題存在于現階段眾多班級管理中，讓好學生因為僥幸心理慢慢地落后，使學習不好的學生會感覺不公平，然后厭惡班主任，放棄學習。因此，此種管理對于兩種學生的發展都會造成不可挽回的影響。

（二）管理內容細碎難控，教師宏觀引領職能缺失

理論上，教師作為宏觀把控性角色，有能力將細碎的管理內容加以分類化、簡單化。但當前絕大多數的教師都未能意識到或低估了班級管理不穩定因素的影響。班級管理的本質目的是通過對資源的管理和調配，為學生提供更加舒適和科學的教學服務。而要求學生參與班級管理，也是出于以生為本的立場對學生的綜合素質加以培養。因此，教師必須適度發揮自身的宏觀引領作用，保證學生付出的時間成本可得到應有回報，即學生必須在參與管理的過程中同時完成“對素質教育內容和管理經驗的積累”和“管理目標的達成”兩項任務。

二、小學班主任班級管理的有效策略

（一）關心學生思想狀況

較多小學班主任在對學生進行管理時過于注重學生在學習當中的行為表現，忽視了學生的思想狀況，導致其在學習當中壓力逐漸增大，難以緩解。小學生在學習當中已經具備基礎的分辮是非的能力，但是其思想還是容易受到影響產生波動，主要是由于當代社會的發展會涌現較多的新思潮，學生可能會受到典論影響產生思想上的變化。雖然小學階段的教學需要重視學科教育，但是對于學生的思想狀況了解也同樣重要。班主任不能單一地關注升學率，在教學當中一味對學生進行嚴苛的管理，而是需要關心學生的思想狀況，加強思想教育效果。班主任在了解學生的思想狀況時，需要讓學生形成良好的價值觀，落實思想教育方針，在必要時可以與學生進行交流，讓父母予以幫助，促使學生形成健康的心理狀態

（二）建立良好的師生關系

良好師生關系的構建，有助于降低學生對于教師的防備，主動向教師詢問自身在學習和生活過程中遇到的各種問題。由于班級管理是教師與學生之間的雙向互動過程，在了解學生的實際問題之后，教師所采取的具體策略會更加高效，也能夠妥善解決學生出現的具體問題。由于良好師生關系的構建并不是在短時間內就能形成的，教師必須要從長遠的角度出發，站在學生的角度思考問題，不能僅僅為了自己教學的方便而損害學生的利益。如果學生在具體的學習和生活過程中出現各種問題，教師更要在有限的時間內及時幫助學生解決，避免問題放大。大部分小學學生與班主任之間存在溝通上的障礙，與教師自身的態度有關。作為一名班主任，要認識到管理藝術的重要性以及良好師生關系構建的重要性。在與學生進行交流的過程中，態度更加和善，在向學生講解有關要求時，也不要采取強制性的態度。

（三）適度地放權，讓學生參與管理

身為新時代小學班主任，一定要突破這種管理理念的束縛，合理分配管理班級任務，讓班級所有學生是被管理者的同時也是管理者。教師可分析每名學生其有的特點，然后分配給他們需要負責的任務，將會變得更加分明，讓班級管理其有較強的民主性。學生在這種民主化的管理模式中改正自己的錯誤，進而會養成一個好的學習習慣和生活習慣。

如一個學生總喜歡在上課的時候說話，假如應用傳統的方式對其進行管理，就是教師將其帶到辦公室批評、體罰、寫檢討等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學生討厭學習，并開始逆反和班主任對著十。這時班主任可以適當放權，先細心觀察這名學生，分析出現這種問題的原因。如果發現和周圍同學有關，那么就應該把他調到別的位置。假如是因為這名學生自己的原因，那么班主任可以讓他負責管理班級紀律，讓他以身作則，在管理同學的過程中慢慢地改正自己的錯誤。

（四）采用多種方式加強班級文化建設

學生成績的提高是教師和學生的共同目標，但是教師不能眼里只有成績而忽略學生的成長以及班級文化的建設。在當前的考試壓力下，很多教師將所有的精力放在了成績提升上，然而沒有意識到班級的文化建設對成績提高的促進作用。班級文化建設可以讓激發學生們的學習熱情，促進學生們主動學習而非由教師督促學習。在平時的教學過程中可以多調動學生的積極性，發揚辦理民主，將管理權逐漸下方到學生手中，讓學生自我管理。在教學中將學生劃分為若干個小組，采用小組教學，將綜合素質比較好的學生任命為組長，負責本組學生學科的學習，并采用小組比賽的形式進行學習，每周或者每個月對學生進行測試，并統計學習成果，對進步較快的組進行表揚和鼓勵，頒發流動紅旗等。以此形成你追我趕的學習氛圍。同時同其他音體美教師展開合作，促進班級建設，如體育課進行團隊建設，音樂課給學生們放松的時間，學習勵志歌曲，美術課可以畫一些自己以后美好生活的藍圖等，營造積極的班級文化氛圍激發學生們的學習熱情。

三、結語

綜上所述，班主任要搞好班級管理工作不是一朝一夕的過程。作為一名小學班主任，我需要總結自己在班級管理方面的不足，明確自己的任務，承擔培養人才的責任，并思考和總結班級管理經驗，提出切實可行的針對性措施，以促進班級管理能力的提高，確保學生學業、生活、身體等穩步提升。