試論初中英語高效晨讀策略

（江西省南昌市進賢縣泉嶺中心學校，江西 南昌 331718）

一、初中英語晨讀的現狀

在初中英語教學中，大部分教師的教學活動是圍繞考試體系和評價體系來開展的。因此，教師在組織學生晨讀時也缺乏必要的組織和安排。教師通常安排學生誦讀考試中出現頻率較高的篇目，或是重要的詞匯、句型等。學生往往是按照教師的安排照本宣科，不加思考地誦讀，以完成教師要求背誦的基本目標。一旦背誦的內容完成后，學生就不再自行安排新的背誦內容，缺乏選擇背誦內容的自覺性。在晨讀的過程中，部分學生認為，每次英語考試的考點都不直接涉及到朗讀的相關內容，因而對朗讀不夠重視，不愿意花時間和精力在英語晨讀背誦上。另外，部分教師自身對英語晨讀背誦教學的重要性認識不夠，對學生缺乏正確的引導，沒有教給學生相應的記憶方法，導致學生的晨讀效率較低。本人在對自己所任教班級學生的調查中發現，學生的英語晨讀效果不佳，只有不到50%的學生能自主安排晨讀內容，其余同學在完成指定的任務后就無事可做了；只有35.5%的學生認識到晨讀對英語能力的提升是有好處的。這些都說明英語教師要加強英語晨讀的有效性教學。

二、初中英語晨讀的重要意義

俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”。英語晨讀的好處甚多，對教師的初中英語教學和學生英語能力的提升有著重要的意義。

（一）提升學生的英語口語能力

由于英語口語不作為考試內容，部分學生對英語口語訓練不夠重視，不愿意花時間和精力來強化口語練習。上課時，學生往往是跟著教師教的讀幾遍，課后不會去加強口語的朗讀訓練，即使朗讀，也只是敷衍了事。學生缺乏教師必要的指導。學生即使部分課文內容的發音讀錯了，也沒有教師及時糾正。這就導致學生的發音一直存在問題。然而，早自習的英語晨讀可以很好地解決這一問題。學生可以在教師的指導下糾正自己的英語發音，正確理解課文及語法概念。教師可以面對面地指導學生，訓練學生的英語口語，改進學生單詞、短語的發音，增加學生的英語詞匯量，培養學生的英語語感，提升學生的英語思考力。

（二）英語晨讀可以有效提升學生的英語記憶能力

早晨是一天中人的記憶效果最好的時間。經過一晚上的休息后，大腦的效率是最佳的，能發揮最好的效果。在這個時間晨讀背誦，學生能收到事半功倍的效果。同時，英語晨讀也可以鍛煉學生的肺活量，讓學生有一個好心情，幫助學生化解負面情緒，開啟積極陽光的一天。這將有利于學生形成積極的心態。

（三）英語晨讀可以構建良好的師生關系

早自習的上課不同于平時上課，少了一些課堂的嚴肅性，多了一些隨意性和活潑性。師生之間的交流可以不拘形式，更多的是在寬松愉悅的環境下進行。教師能給予學生更多的親切感，加強師生間的情感交流，構建良好和諧的師生關系。這將更有助于教師的教學。

三、初中英語有效晨讀的策略

面對學生參與英語學習積極性不高、晨讀效果不佳等現狀，我們怎樣才能提升晨讀的效果呢？筆者認為可從以下幾方面進行。

（一）讓學生有明確的晨讀目標

學生晨讀這種自學形式和教師在課堂中的教學形式一樣，需要有明確的閱讀目標。在每天的英語晨讀前，教師要在黑板上寫清楚當天晨讀的主要內容，讓初中學生明確當日晨讀需要完成的主要任務以及完成的時間。教師要寫明晨讀背誦的主要內容，學生需要識記的單詞、短語、句型，學生應該預習的主要內容，并將相關的晨讀目標明確化，讓學生在晨讀過程中做到心中有數。

（二）優化初中英語晨讀的形式

教師需要優化晨讀的形式。傳統的晨讀形式就是學生坐在教室里大聲朗讀。這種單一的晨讀形式會讓學生失去新鮮感。英語晨讀可以不拘于形式。學生可以采用坐讀式、站讀式，甚至還可以用走讀式。學生還可以采用動靜結合的方式來晨讀，可以大聲齊讀，熱鬧地讀，也可以悄悄地讀，即默讀。

例如，學生可以高低聲交錯讀，就像多聲部合唱那樣。學生也可以分男女高低聲對著讀，還可以分小組接著讀。在一聲和著一聲的節奏里，學生享受著讀書的快樂。動靜結合的晨讀改變了傳統的朗讀方式，讓學生產生了新鮮感。學生晨讀的內容也可以多樣化。晨讀設計應依據“源于教材，高于教材”的理念，結合教材每單元的主題特點和初中學生的特點，以英語新課程標準的理念來調整英語晨讀的內容。在熟讀教材的情況下，教師可以讓學生大聲朗讀語法，幫助其理解，要求學生讀名篇名句，在教材的基礎上進行擴展延伸。這樣，學生既抓住了課本這個“綱”，又能積極主動地進行實踐和探究。這樣有利于學生充分發揮自己的潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。

（三）加強對初中英語晨讀的課堂教學監控管理

教學監控管理是指教師對整個教學過程主動進行控制、調節、檢查、評價和反饋的能力。初中學生都有貪玩的天性。學生只要覺得教師沒有在注意他，他就會思想開小差、注意力不集中或是走馬觀花地進行晨讀。在晨讀的時候，教師要在教室里多走動，讓每一位學生都覺得教師在關注自己。教師在走動的過程中要不斷觀察學生們晨讀背誦的情況，及時解決學生在晨讀背誦中遇到的問題，鼓勵學生。同時，教師還要要求學生在晨讀的時候一定要眼、耳、口、手并用，調動多種感官參與學習，使晨讀學習的效率更高。

（四）積極做好學生的反饋評價

反饋評價可以讓學生認識自我。這將有助于學生反思并及時調整自己的學習過程。教師可以開展多種活動來促進英語教學課堂的評價，積極提升學生的反思效果。例如，教師可安排學生在朗讀后進行聽寫或默寫；利用試卷作一個小的測試；通過朗誦比賽，評比晨讀之星，以此提高晨讀的效率；制作晨讀記錄卡，記錄學生閱讀的內容及收獲。有效的反饋評價方式可以幫助學生更好地了解自己的學習效果、學習方式，從而促進班級英語教學質量的提升。

四、結語

“人文日新，從青年起；青年日新，從晨讀起?！笨茖W合理的英語晨讀策略可以更有效地培養學生學習英語的習慣和興趣，增強學生的英語學習自主性，提高英語教學質量。