中職計算機課程網絡教學有效性探討

（廣元市利州中等專業學校，四川 廣元 628017）

在當前的中職計算機課程教學活動中，計算機專業教學質量一直無法提升，究其原因在于，中等職業院校的學生相比于普通全日制的高中生來說學習基礎相對薄弱，學生缺乏計算機知識理論基礎，此外由于專業基礎薄弱，中職生在面對邏輯性和操作性較強的計算機知識時，往往缺乏良好的學習方法和學習心態。針對這種情況，中職計算機教師可以結合現代信息技術展開計算機課程網絡教學，通過教學模式和教學內容的優化，推動計算機教學質量的提升。

一、通過翻轉課堂教學培養學生自主學習能力

中職計算機專業的學生缺乏計算機知識基礎，但是傳統的計算機教學活動忽略了學生的學習基礎，在教學活動中直接對學生進行計算機理論知識的傳授，這樣的教學模式忽略了學生的知識接受能力。再去發專業知識基礎的情況下灌輸理論知識，不僅不能激發學生學習計算機知識的主動性，還會激起學生的反感。因此，中職計算機專業教師可以結合現代信息技術開展翻轉課堂教學，為學生建立一些計算機知識基礎，促進學生計算機知識學習能力的提升。

以word 文檔基本操作相關知識教學為例。由于word 軟件的可操作功能比較多，并且碎片化的知識邏輯性較強，如果采用傳統的教學模式引導學生掌握理論知識，難以提高學生的文檔操作知識記憶能力。針對學生普遍缺乏近相關知識基礎的情況，在進行本節課的課堂教學活動前，我提前為學生下載了網易云課堂中的“職場新手課程”中關于word 操作知識的教學視頻，這類教學視頻通俗易懂，并且邏輯性強，便于學生整體理解和操作。然后我為學生制定了本節課的學習學習任務清單，連同教學視頻一同為學生上傳到學習平臺和社交群內，引導學生下載并展開學習。這樣在課堂教學活動中我就能夠根據學生的知識掌握程度開展針對性課堂教學，從而在為學生搭建一定理論基礎的情況下更好的展開計算機教學，推動學生學習質量的有效提升。

二、通過微課教學培養學生碎片化知識學習能力

中職計算機專業知識具有碎片化的特點，學生在進行計算機知識學習的過程中對這些碎片化的知識往往掌握的不夠牢固。但是這些碎片化的計算機知識往往不可或缺。因此，如何引導學生對這些細節性知識形成有效的記憶，從而推動學生計算機知識基礎的穩固建立，成為當前中職計算機教學活動中的重點問題。隨著我國網絡技術的不斷發展，中職計算機教師可以結合微課等教學手段，幫助學生提高計算機知識碎片化學習的效果，為學生夯實計算機知識學習基礎。

以Excel 表格制作相關內容的教學設計為例，眾所周知Excel 表格制作相關知識內容復雜，并且碎片化的知識比較多，快捷鍵的運用、表格的快捷操作、函數公式的輸入等等，這些碎片化的知識本身理論性、抽象性就很強，如果中職計算機教師采用單純的計算機示范方式對學生開展教學，必定會挫傷學生學習知識的積極性。因此，我結合現代信息技術，針對學生在學習Excel 表格制作知識過程中難以掌握的知識，制作了一系列的小視頻和中段視頻，為學生推送到手機上，引導學生在反復的視頻學習過程中形成有效的只是記憶，從而推動學生碎片化計算機知識學習效果的提升。

三、通過趣味知識競賽培養學生知識應用能力

中職學生在學習計算機知識的過程中缺乏積極性和主動性，往往是因為教師的教學內容難以激發學生對計算機知識的學習興趣。針對這種問題中職計算機教師在進行計算機教學的過程中，要充分發揮現代信息技術的優勢，通過結合現代信息技術為學生制作圖文并茂的教學內容以吸引學生的注意力。此外，中職計算機教師也可以通過現代信息技術為學生設置趣味性課程競賽，通過競賽的方式調動學生的學習主動性，通過激勵制度使學生在準備過程中形成良好的計算機知識學習和應用能力，推動學生的發展。

以簡單的PPT 動畫制作知識教學為例，在為學生的相關知識講解完成以后，我將全班學生分成五人一組的學習小組，引導學生根據所學知識展開動畫作品制作，在制作過程中我通過現代信息技術為學生展示一些有趣的制作成品激發學生的制作興趣，學生在欣賞過程中形成了不同的動畫制作靈感，在學生的相互探討、交流過程中，既能形成良好的計算機知識學習能力，同時也促進了學生合作交流能力的發展。

結語

綜上所述，在中職計算機教學內容的設計上，教師要堅持以生為本的理念，結合學生的實際興趣愛好，發揮現代信息技術的優勢，開展多元化的現代化教學課程，從根本上提高學生對計算機知識的掌握能力，為學生今后的發展奠定良好的基礎。