小學低年級語文趣味教學實踐

（江西省贛州市信豐縣小江鎮中心小學，江西 贛州 341603）

低年級語文教學以基礎知識為主，主要是識字、簡單的看圖說話等，以培養學生語言、讀寫等能力。如何讓學生在這一基礎內容的學習中，感受到快樂，積累學習的成就感，是教師在做教學設計時需要思考的問題。趣味教學要注意課堂氛圍的烘托，要打造自由、活潑的教學氣氛，提升學生的思考力；趣味教學更要注意采用靈活的教學手段，時常更新，且以學生為中心開展教學；趣味教學更要結合生活元素，開展多元化的課堂模式，利用更多的如多媒體、網絡等教學資源，豐富教學內容，聯系生活實際，讓學習更加快樂。低年級語文的趣味教學要在教材內容的基礎上有所拓展，結合本班學生的特點和能力合理開展，切不可浮于形式。

一、趣味教學要打造輕松的學習氛圍

輕松的學習氛圍是很重要的舒適學習環境的指標，也是實現小學低年級趣味教學的關鍵。學習氛圍的打造有幾大要素：整齊、整潔的學習環境，師生要保持室內整潔，學生可以有一定的空間進行活動，若有必要可以改變座位排序，為學生提供更合適的活動環境；學習氛圍濃厚，建議在教師內裝飾一些書籍、名人名言等，讓學生可以處在學習氛圍之中。同時根據單元主題，設置教室內的環境；平等互動，學習過程需要師生活動。在傳統教學中，教師通常是課堂的主導者，即使有互動，也是比較單調的，“教師問，學生答”。這樣的互動使得學生缺乏自主性，對于學習是不利的。因此輕松的學習氛圍需要建立在平等對話的基礎上，學生可以主動與教師交流，才更容易開展趣味教學；教師的幽默元素，教師是課堂的中心，教師打造氛圍是比較容易的。如果教師的教學語言能夠充滿趣味，教師自然會出現歡聲笑語。教師的幽默是對學生的一種“號召”，表現出來的是對知識的興趣。輕松的學習氛圍，不是將教學打造成游樂場，而是讓學生可以在學習中，感受到知識的魅力。寬松的氛圍環境也不意味著沒有紀律，而更多的是讓學生擁有快樂的學習心情，從而優化自身的學習能力。

二、趣味教學要采用靈活的教學手段

如今的課堂，傳統的教學手段已經不適合，對于小學低年級的教學而言，教學手段的創新性也非常重要，特別是在趣味教學中。教師采用靈活的教學手段，來推動學生學習效率的提高，讓課堂變得更加詼諧有趣。例如教師在教學“拼音”知識時，可以邀請一些發音較好的學生當“小老師”。這樣的方式不僅是給了一些優秀學生展示的機會，也給其余學生樹立了榜樣。學生在“小老師”的教學中，更能集中精力地學習拼音知識。這樣靈活的師生角色轉換，能夠極大地提升學習趣味。

還可以采用實際演示的教學手段，例如“烏鴉喝水”這篇課文時，與其抽象地講解烏鴉是如何喝到水的，不妨真的給學生一瓶只有一半水量的礦泉水，看誰能先想到辦法讓水溢出來。這個問題讓學生踴躍實驗，有的學生試圖將水瓶弄倒，有的學生說是把瓶子弄癟。讓人印象深刻的答案，是學生說把水放進冰箱，讓后它就凍住了，水變成冰體積變大，就可能會溢出來。雖然這樣的方法不能解決這個問題，但是學生的這一科學思維非常值得提倡，也說明他們真正思考了。最后教師可以模仿小烏鴉的方式，將石頭填入礦泉水瓶中，水就真的溢出來了。這樣的方式，讓學生感嘆小烏鴉的聰明，同時也對這篇課文有深刻的印象。將語文教學和思維開發結合起來，體現出靈活的教學方式。

三、趣味教學要加入多元化的元素

趣味教學要靈活教學形式，更要有豐富的教學元素。生活化的教學元素，能改變傳統課堂的單調性，增加知識層次感，學生會有更廣闊的視野。生活化元素，拉近知識和學生之間的距離，對于教師的教學，也具有啟迪性的作用。在一些較難理解的知識點上，教師可以引用上生活中的比喻，學生更容易理解。另外，生活元素的加入，將語文的調性提升，有助于開發學生學以致用的能力；加入游戲元素，對低年級學生會有更大的吸引力。教師可以將一些比較瑣碎、繁雜的知識點用游戲的方式聯系起來，從而增加趣味，提升學習的趣味性。通過游戲，也激發了學生的競爭意識，在學習中更爭先恐后，積極向上；音樂元素，能夠讓學生放松，用更積極的心態學習知識。同時將文學和美學結合起來，更有助于全面素質的提升。

總之，小學語文低年級語文趣味教學要擺脫傳統的方式，增加趣味內容，優化學習方式，在有效的課堂塑造中，提升教學質量和效率，給學生打造一篇快樂、高效的語文課堂。