如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（江西省九江市武寧縣魯溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 九江 332301）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師重視學(xué)生的成績，對其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展的認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大。同時因數(shù)學(xué)課程大都是理論知識，且內(nèi)容相對較為枯燥乏味，學(xué)生對其興趣不大，即使是有的學(xué)生成績比較優(yōu)異大部分的因素還是迫于壓力所致，這種方式雖然能夠提升學(xué)生的成績但是對其心理素質(zhì)以及未來的發(fā)展相對較為不利。在新課改背景下，我國的教師隊伍的綜合能力還是無法跟上時代發(fā)展的步伐，大多數(shù)的教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，且缺乏對學(xué)生思維進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，并未能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生思維能力無法得到有效的發(fā)散，其次教師未能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)會的消化能力制定合理的教學(xué)方案，并且在開展教學(xué)過程中大都是跟著教師的思路走，無法進(jìn)行獨立思考，不利于學(xué)生邏輯思維能力的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）重視數(shù)學(xué)理論知識與實際生活的聯(lián)系

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言論”的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活結(jié)合在一起，提升學(xué)生將課堂所學(xué)的知識實際的運(yùn)用能力。教師需根據(jù)教材內(nèi)容制定合理的教學(xué)方式，并將生活內(nèi)容融合在其中，使學(xué)生能夠更加高效的掌握該知識點，教師也應(yīng)當(dāng)利用課堂時間，開展一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，這種方式能夠讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考，為其以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》該課程進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先將教材上的理論進(jìn)行講解，學(xué)生對其有了一定的理解后再開展相應(yīng)的活動，例如可以在教室里組織開一個小超市活動，利用水果小秤砣等材料開展，讓學(xué)生充當(dāng)老板，教師可以當(dāng)顧客，例如教師說：“我需要12 斤的蘋果”，學(xué)生可以根據(jù)蘋果10 塊錢一斤，算出來12 斤蘋果需收等于120 元，并多次進(jìn)行練習(xí)，這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，更可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也可以將課堂中分組提問練習(xí)，等練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行搶答比賽，看哪個組回答的問題最多且準(zhǔn)確性較高，可以給予一定的獎勵，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識合理運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，著重突出學(xué)生在課堂中的主體地位

據(jù)調(diào)查了解，在以往的教學(xué)過程中，教師一般只對教材中的理論知識進(jìn)行講解，且數(shù)學(xué)內(nèi)容相對較為枯燥乏味，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，對學(xué)生綜合能力的提升較為不利。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個體性差異制定合適的教學(xué)方案，并在課堂上將學(xué)生放在主體地位，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來推動課堂進(jìn)程。同時教師應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，學(xué)生能夠解決的問題自己不能插手，使其能夠充分發(fā)散思維進(jìn)行解答，這樣有利于加深學(xué)生的記憶與理解力，并且在課堂中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，在學(xué)生提出一些奇怪的問題時，不能直接進(jìn)行呵斥，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，并給出合理的建議，使學(xué)生能夠有正確的認(rèn)知能力，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力幫助。

（三）開展情境教學(xué)，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，但由于數(shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，同時教師的教學(xué)方法比較落后且局限，未能夠形成良好的教學(xué)氛圍，隨著時間的推移，師生間的交流會愈加疏遠(yuǎn)。當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用情景教學(xué)的方法上課，在教材內(nèi)容中有著許多的情境畫面，教師可與學(xué)生之間模擬情境，進(jìn)而達(dá)到拉近師生間距離的目的。同時，通過開展情境教學(xué)，拉近師生關(guān)系，能夠進(jìn)一步構(gòu)建良好的課堂氛圍。此外，前文中提到過，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說有一定的難度，但相信在情景教學(xué)的促進(jìn)下，師生之間能夠共同參與到知識的探索中，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加一把力。

結(jié)語：“十年樹木，百年育人”，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛有重要作用，同時通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，還能夠促使學(xué)生積極、主動的遨游于知識的海洋中。本篇文章筆者以數(shù)學(xué)為例，提出了加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系、改變教學(xué)觀念以及開展情景教學(xué)構(gòu)建良好的課堂氛圍等建議，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)獻(xiàn)出綿薄之力。