小學科學教育中實施生活化教學的策略

（河北省唐山市灤南縣胡各莊鎮高莊子完全小學，河北 唐山 063500）

小學階段是教育工作開展的關鍵時期，在這一時期對學生進行合理的引導，能夠幫助學生學會更多的知識內容，也能夠提高學生的綜合素養。所以本文也立足于小學科學課堂教育工作的開展情況，重點了解到生活化教學方法在其中的融入策略，希望能夠真正地結合學生常見的生活常識，引導學生了解科學課堂上的重點知識內容，解決學生存在的疑問，幫助學生順利學習，提高學生學習的效果。

一、小學科學生活化教學的實施意義

小學科學課堂其主要就是一門以實驗作為主要內容的，學生科學知識學習的啟蒙課程，課堂教學工作在開展和實施的過程中，主要通過的就是對學生的引導，使其深入的對各種科學現象進行探究和了解，進而達到培養學生良好科學素養的最終目的。在傳統小學科學課堂教學工作開展的過程中，教師的教育工作開展和實施，一直是以整個課堂以及教材的內容作為核心進行知識的講解，這也導致學生只能夠在一個相對封閉的空間，以及教學環境中進行科學知識的吸收，甚至出現了學生機械的學習科學知識的現象，這也導致其中的科學問題難以順利的探究和討論。但是如果真正的把生活化教學的方法，融入到小學科學課堂的教學過程之中，就能夠真正的把課堂教學的知識點與自然生活緊密地進行結合，貼近了學生實際的生活，找到正確的課堂教學方式，利用具有生活化特點的環境引導學生。這樣不僅僅能夠激發起學生對于科學課堂知識學習所具有的興趣，也能夠保證學生的思維向著更加活躍的方向所發展，培養學生良好思維能力的同時，提高學生的動手能力，以便于使學生在最佳的階段形成良好的能力，進而成為社會中優秀的人才。

二、小學科學教育中實施生活化教學的策略

（一）恰當的運用生活化教學資源

在小學科學課堂教學工作開展的過程中，結合使用教材的內容，就要求教師能夠深入地對其中的知識點進行分析，因為科學課堂上所包含的內容相對比較廣泛，有生物、化學、環保、自然等各方面的知識點，所以，教師還需要了解到當前教育工作所提出的最新要求，掌握科學課堂教育工作未來的發展脈絡，深入地對知識點進行剖析，結合互聯網，完善教材的知識內容。因為雖然教材中所包含的知識相對比較豐富，但是隨著時代的發展，教材依然會存在著一定的缺陷，這也需要教師在教學的活動和組織設計過程之中，適當地進行知識點的延伸和補充，拓寬學生視野的背景下，保證學生能夠擁有足夠的學習熱情。

補充的這些內容也需要教師能夠與實際生活相互聯系，這也方便學生的學習和理解。例如：在講解“不一樣的電路連接”這部分知識的時候，教師就可以引導學生，回憶自己家中各種電器的控制路線，選擇比較具有典型的，并且相對簡單的為學生進行深入詳細的講解，引導學生進一步的對家中電路最基本的構造有所了解。然后再讓學生發揮自己的想象力，為家中設計出一款比較科學的，也比較常用的電路連接方法，這樣的具有生活化的教學模式，能夠讓學生在熟悉的場景下掌握更多的知識內容，也能夠激發起學生課堂活動參與的欲望，提高學習的效果。

（二）構建生活化的課堂教學情景

在科學課堂教學實踐工作開展的過程中，教師還需要充分地對學生進行教育和引導，使其能夠真正的發現生活中的一些常識，并且學會使用生活問題，學習科學課堂上的眾多知識內容，把生活化的場景融入到課堂上，能夠真正地利用情景創設的模式，構建出符合生活特點的科學課堂學習氛圍，并且也能夠讓學生利用已有的生活經驗，解決科學課堂存在的問題，進而激發起學生在學習過程中擁有的主觀能動性，吸引學生參與到科學課堂教學活動之中。

例如：在講解“溫度與水的變化”相關知識內容的時候，教師就可以利用生活化的實驗方法，激發起學生學習的興趣。首先為學生提供一個帶有蓋子的杯子，再倒入熱水之后先不蓋杯子的蓋，然后讓學生自己把蓋子蓋在水杯上，過一會之后再揭開蓋子，就會發現上面布滿了水珠，這也會讓學生產生一定的疑問，為什么杯子里的水會跑到杯子的蓋子上？這能夠用科學的現象進行解釋。實際上這種情況在生活中是比較常見的，教師通過這樣的方法進行知識的傳遞，就可以讓學生回家之后把這一原理講解給自己的父母，不僅達到了鞏固知識學習效果的目的，也能夠讓學生發現生活中處處有科學，進而提高學習的興趣，達到教學效果的最大化。

結論：綜上所述，縱觀我國小學校園內部，科學課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，一直以來，教育工作在實施的過程中，都是以教材為主體，完全忽略了學生本身對于知識的需求情況，這也影響了學生后期的發展。所以本文也是在以上內容中，遵循最新改革的要求，提出生活化教育方法在小學科學課堂中的具體應用策略，希望能夠真正的發揮出生活化教育工作所具有的優勢，進而有針對性地對學生進行教育和引導，使其能夠在最佳的環境中掌握更多的知識內容，提高其綜合的素養，為學生后期的良好發展奠定堅實的基礎。