微課在初中歷史課堂教學中的開發與運用研究

（廣西壯族自治區來賓市象州縣馬坪中學,廣西 來賓 545811）

信息技術的無限魅力，深深地熔鑄到不同學科的教學中，成為新時代教育教學的突出特點，微課是信息技術得以全面發展的主要產物，也是深化教育教學改革的重要形式。課程教學的全面推進，為微課的開發，創造廣闊的空間，課堂教學的氛圍隨之發生根本性的改變，而學生在學習中自主意識也得到明顯地提高，教與學的關系更為溫馨、和諧，其影響力尤為深刻。作為初中歷史教師要抓住最佳的教學契機，根據重難點知識，調整微課運用的進程，以其高效、便捷的方式，展示抽象、晦澀的歷史情節，調動學生學習歷史的興趣，引領學生積極地探索歷史知識的奧秘，感悟歷史知識的真諦，一步步地拓寬學生學習歷史的范疇，從而提高學生的歷史素養。

一、結合初中歷史課堂教學探索開發微課的必要性

初中階段，學生正處于黃金時期，大部分孩子的性格比較外向，喜歡新鮮的事物，而傳統的教學方式，很難滿足學生內心對知識的需求，無法集中學生的注意力，但是以微課為主的現代化技術，無疑為學生帶來不同的體驗，能夠打破沉悶、煩躁的課堂氣氛，集中學生的心神，不自覺地融入到新知的探究中。對于初中歷史課堂而言，開發微課，可以打破以往灌輸式的教學，體現學科認為人文性的特點，更以更獨特的方式，為學生提供內容簡潔明了的知識，設計精彩的環節，呈現歷史教材中重要的時間、人物和事件，演示每個教學思路，制定明確的學習目標，便于學生識記重難點知識，改善課堂氛圍，調動學生的學習熱情，讓學生通過微課，更全面地掌握每個歷史故事的背景、經過和意義，更利于發掘學生歷史學習的潛能，實現微課與歷史課堂完美融合，開創初中歷史課堂教學的新局面。

二、全面研究初中歷史課堂教學運用微課的有效策略

（一）應用微課，創設溫馨的氛圍，培養學生學習歷史的自主意識

隨著課堂教學的不斷發展和進步，課堂教學的形式，呈現出多樣化的發展趨勢，而微課的應用，有效地改善課堂氛圍，協調師生間的關系，讓學生近距離地接近所學的知識，清楚的明白所掌握的重點信息，潛移默化地培養學生的自主意識。作為初中歷史教師，要扭轉課堂被動的狀況，靈活地運用微課組織教學，建立溫馨自由的良好氛圍，幫助學生更深刻地理解歷史知識，成功地化解學生學習歷史的難題，與學生進行討論、發現解答問題的好方法，從而引導學生進行自主地學習。

（二）應用微課，拓展豐富的知識，增強學生的歷史感知意識

單純地依靠教材，是無法與學生內心強烈的感知意識結合起來，在這樣的課堂上，學生的學科素養也得不到全面地發展。此種情形下，扭轉課堂無趣的狀況，為學生提供更為豐富的學習內容，把微課引入其中尤為關鍵。作為初中歷史教師不能再一味地從課本上提取信息，而要合理地應用微課，盡可能全面地為學生提供歷史知識，拓寬知識的范疇，濃縮知識，建立立體型的結構，增加課堂知識的容量，讓學生更深刻地理解歷史知識，引發學生感知歷史的意識，大幅度提高學生學習歷史的效率。

（三）應用微課，展示多彩的情境，提高學生的歷史道德涵養

不同的知識所帶來的效果不同，而情感教育則是各學科教學改革的最終目的，只有運用微課，把情感教育悄無聲息的滲入到課堂中，學生道德修養和素質的提高，才會成為必然。作為初中歷史教師要把學科的特點釋放出來，根據教學過程和所學知識，把學科中所蘊含的豐富情感，以微課的形式，提煉出來，進行形象直觀的展示，讓學生更全面地領會其中的情感，以培養學生正確的歷史觀，增強學生的愛國主義情感，以達到學生歷史道德品質的形成。在學生學習《中華人民共和國成立》這節課的知識時，教師就可以利用微課這樣的教學方式，把“開國大典”的精彩片段作為微課的制作核心，學生展示新中國成立前期的籌備工作以及開國大典時的盛大景象，運用視頻的方式讓學生感受震撼的場景，提高學生的民族自豪感，將愛國情懷融入到每個學生的心中，順利地達成情感、態度和價值觀的教育。

總而言之，微課的開發和運用，是教育教學改革得以深入的重要表現，也是學生學習學科知識最有利的支撐和保障。作為初中歷史教師在探究上文中，所提到的開發微課的現實意義外，還要巧妙地運用上述教學策略，把歷史學科的特點與微課教學的優勢，進行有機地統一，讓學生接觸到更為豐富、優秀的歷史知識，不再框定在一定的范圍內，而是借助微課的利用，幫助學生成功的化解學習歷史的難點，指引學生走出學習歷史的困境，以新穎獨特的方式，上好每節歷史課，讓學生品味到歷史學習的快樂，鍛煉學生的歷史思維能力，從而推動初中歷史課堂邁向更高的臺階。