新課程理念下高中生物教學(xué)策略

（四川省宜賓市南溪第一中學(xué)校，四川 宜賓 644100）

隨著多年來生物新課程教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段和方法被應(yīng)用到教學(xué)之中，更加科學(xué)且有效的教學(xué)模式也開始被探討和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師開始重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更加注重學(xué)生和教師之間的互動和溝通，同時，教師也開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，滲透更多的人文關(guān)懷，努力營造良好的心理環(huán)境。在教學(xué)方式中，利用多媒體工具展開教學(xué)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生可以更加直觀的接觸到教學(xué)的內(nèi)容，更加動態(tài)化，更加形象化。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使得生物學(xué)科的教學(xué)資源不再局限于課本和教材之中，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的相關(guān)資料和知識，從而達(dá)到輔助課程學(xué)習(xí)和教學(xué)的作用，學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛好和興趣，在網(wǎng)上尋找相關(guān)方向的資料從而拓展自己的知識面。但是，在整個教學(xué)過程中，依舊存在某些問題和不足，導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量始終無法得到有效提高。

一、淺析高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的高中生物新課程教學(xué)中，依舊無法擺脫成績所帶來的影響。由于過度重視成績的提高，學(xué)生大部分時間都被用于接受教師大量知識的灌輸和背誦一些知識點，難以有充足的時間去充分吸收和理解這些所學(xué)知識，因此減弱了學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣。在高中階段的教學(xué)中，卷面成績也非常重要，幾乎已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀與否的主要評價方法，但是這并不是一個全面的評價，從而使得教學(xué)質(zhì)量也很難得到令人滿意的進(jìn)步[1]。

作為一門工科性較重的學(xué)科，生物實驗原本也應(yīng)該是其中非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是高中階段繁重的教學(xué)任務(wù)以及有限的教學(xué)時間，使得學(xué)生很難有條件去進(jìn)行生物的實驗學(xué)習(xí)。同時，受到學(xué)校教育資金、高考的壓力，學(xué)校缺乏專業(yè)的生物實驗設(shè)備和生物實驗室等等因素的制約，使得生物實驗課程的開展受到了很大的限制。學(xué)生在高考、分?jǐn)?shù)、父母和老師的壓力下，不得不以最“高效”的學(xué)習(xí)方法，去大量刷題和背誦一些知識點，從而達(dá)到成績有效提高的目的。這種看似非常高效的教學(xué)模式，不僅僅無法實現(xiàn)新課程所要求的教學(xué)意義，對學(xué)生成績的提高也非常有限[2]，當(dāng)然，對于學(xué)生對生物學(xué)科的理解，以及學(xué)生未來學(xué)科培養(yǎng)的水平也是非常受限的。那如何實現(xiàn)高中生物新課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高呢？這個就需要我們?nèi)シe極探討。

二、推動高中生物新課程教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）建設(shè)更加完備的生物實驗室

為了更好的完成新課程教學(xué)的目標(biāo)，教育部門應(yīng)該開始逐步重視各個學(xué)校生物實驗室的建設(shè)工作，聯(lián)合學(xué)校加大資金的投入力度，為學(xué)生建設(shè)更加完備的生物教學(xué)實驗室，備齊教學(xué)所需的各類實驗器械，從根本上達(dá)到促進(jìn)實驗教學(xué)的目的。在教學(xué)的過程中，教師重視生物實驗教學(xué)是非常可貴的，高中階段的生物實驗都是一些基礎(chǔ)的生物實驗，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去完成，可以用現(xiàn)有的實驗儀器，也可以對現(xiàn)有的實驗器械進(jìn)行改造和制作簡易實驗設(shè)備，從而以更低的成本去滿足生物實驗教學(xué)的要求，這樣也使得課程教學(xué)內(nèi)容更加多樣化和創(chuàng)新化，例如：在高中人教版教材的教學(xué)中，當(dāng)講解到發(fā)酵、滅菌以及微生物培養(yǎng)時，教師可以組織學(xué)生開展釀酒、做酸奶等方面的實驗，實驗過程簡單但是依舊可以讓學(xué)生感受到生物在其中發(fā)揮的作用，感受到來自生物學(xué)科的魅力[3]。

（二）建立更加全面的評價體系

隨著我國應(yīng)試教育體系改革的不斷推進(jìn)，改變目前通過單純筆試等方式評價學(xué)生能力高低的評價體系，為了更好的融入新課程教學(xué)的理念，建立更為全面的課程評價體系依舊成為大勢所趨。教師可以將戶外實踐、課堂教學(xué)以及實驗教學(xué)三者進(jìn)行融合，并結(jié)合新課程的教學(xué)理念，進(jìn)一步推動評價體系的優(yōu)化和改良。將實踐和實驗的能力，折合一定比例的分?jǐn)?shù)算入總分中，不僅僅可以有效提高學(xué)生參與生物實驗的積極性，重視生物實驗的學(xué)習(xí)，同時也可以幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用所學(xué)知識[4]，一舉多得。為了更具創(chuàng)新化，多元化，我們也可將考試內(nèi)容的一部分也設(shè)定為某些生物實驗，當(dāng)然，這也是2019 年高考題型的一個新變化。

三、結(jié)束語

實驗教學(xué)不僅僅可以讓學(xué)生所學(xué)的知識在操作中得以融會貫通，還可以激發(fā)學(xué)生對生物的積極性，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過評價體系的改良，使得學(xué)生和教師更加重視生物實驗教學(xué)，從而使得學(xué)生更加主動的進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。