優化課堂教學，提高數學教學效率

（安徽省六安市裕安區徐集鎮初級中學，安徽 六安 237141）

初中數學是一門基礎性和邏輯性較強的學科，很多學生感覺數學知識非常枯燥，久而久之其對學習數學不感興趣，影響到學生學習效果。因此，教師為喚起學生學習興趣，在進行教學時，要積極運用多元化教學法和有效的教學策略，以調動起學生的學習興趣，激發學生主動探究、學習數學知識，逐漸提高學生學習的積極性和探究的主動性，并且，落實多元化的教學法有利于提高數學教學有效性。為更好地獲得教學效果，在新課程改革的大背景下，課堂教學進行如下幾點有益嘗試，希望對課堂改革提供參考。

一、有效導入，激發興趣

初中數學知識大多是從課堂教學中獲取的，因此，初中數學課程教學的好壞在一定程度上影響和決定了初中生獲取數學知識的能力。伴隨著新課程改革的步伐，大多數的學校都在不斷改進和創新教學模式，建立科學合理的教學體系。常言道：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學亦是如此。一個精彩、有趣的導入環節不僅可以聚焦學生的注意力，引導學生迅速進入學習狀態，而且還能使學生提前感知新課內容，激發學生的好奇心與求知欲。以“菱形的性質”內容為例，在導入環節，為活躍課堂氣氛，引導學生迅速進入學習狀態，先讓學生用自己手中的6 根小木棒，拼成一個平行四邊形。待拼完后，四人一組交流，討論：四人所拼的圖形是否互不相同？在這一過程中，學生的參與意識都很強，課堂氣氛也隨之活躍了起來。這樣，通過在導入環節讓學生自己動手拼平行四邊形，不僅激發了學生的學習興趣，還為新課引出作了鋪墊，這便為課堂教學有效性的提高奠定了一個堅實的基礎。

二、讓學生成為課堂的主人

沒有學生的投入，教學是不會發生的。學生是數學學習的主體。數學課堂不再簡單地當做學生接受知識的地方，而成為學生探索與交流數學、構建自己有效的數學理解的場所。要讓學生成為課堂教學的主人，就是要讓學生主動學習。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，只有動手操作和積極思考才能出真知。我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，成為課堂上的主人。

三、循序漸進，深入淺出

數學是一門理論和實踐并重的學科，區別于其他科目，它的抽象性更強，對學生綜合能力的要求也更高，教師在初中數學課堂教學中要重視動手實踐有效性的提升。初中數學內容具有較強的邏輯性，給學生的學習造成一定的困擾。初中數學老師要利用創新模式來激發學生的學習興趣，在興趣的指引下使數學學習成為學生的主動追求和愛好，從而在數學課堂上更加踴躍地參與其中，實現了教學有效性的提高。當教師提出的問題過于深奧時，會使學生的學習積極性受到影響，甚至會打擊學生獨立解決問題的信心，從而影響教學質量。在面對相對深奧的數學知識或學生學習基礎相對較差時，教師在提問中應循序漸進、深入淺出。這樣不僅可以讓學生在老師的引導下逐步掌握相關的數學知識，還能對學生已掌握的知識進行回顧，加深理解。

例如，在對“二元一次方程組”進行學習時，提問引導學生對一元一次方程進行回顧，對其進行拓展分析，引出二元一次方程組的相關知識，通過提問確定學生已經掌握二元一次方程組，在學習過程中形成系統化的知識結構，提高學習效率。

四、加強指導，促使學生掌握數學閱讀的方法

除引導學生在數學閱讀中關注細節、學會轉化語言，更要指導學生掌握數學閱讀方法，即“授人以魚不如授人以漁”。比如指導學生閱讀材料，針對題目提出問題，以便帶著問題一邊讀一邊思考，習得數學閱讀方法。拿數學公式閱讀來說，教師要指導學生了解數學公式生成的過程，學會概括公式的特征，并熟悉應用條件，清楚公式的內在聯系和各種變形，能靈活運用公式解決問題。例如，完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2 在中學階段占據重要地位，是學生后續掌握配方法的基礎，必須熟練應用。完全平方公式在整式計算簡化、因式分解、分式變形、解一元二次方程等領域都有廣泛應用，但很多學生的掌握情況都不好，這和教師的課堂教學習慣有關。部分教師因課堂時間有限，為預留更多時間讓學生做題，習慣不講公式的形成過程，不指導學生閱讀，直接告訴他們公式，死記硬背。學生不清楚公式的來龍去脈，就不能扎實記憶，使用時也會出現很多問題，經常忘記其中的2ab 項或平方項，或不會逆用公式。所以教師要注意引導學生體會知識的形成過程，知道它是怎么來的，學會自主閱讀。

換句話說，為重組新課程而進行的新課程改革在教育行業中將會更加深入于教師的教學質量，所以合理運用各種方式來提高教學質量對于學生和老師來說，都是必不可少的一個環節，為有效提高數學教學質量，在實際教學中不斷優化課堂教學，立足教學內容和學生實際，創新教學方法，激發學習興趣，提高學習熱情，提升學習能力，只有這樣，課堂教學質量才能得到有效提升，促進學生在未來的學習和成長中得到全面發展。