優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（安徽省六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)初級中學(xué)，安徽 六安 237141）

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識非常枯燥，久而久之其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師為喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)時，要積極運(yùn)用多元化教學(xué)法和有效的教學(xué)策略，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的主動性，并且，落實(shí)多元化的教學(xué)法有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。為更好地獲得教學(xué)效果，在新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)進(jìn)行如下幾點(diǎn)有益嘗試，希望對課堂改革提供參考。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初中數(shù)學(xué)知識大多是從課堂教學(xué)中獲取的，因此，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的好壞在一定程度上影響和決定了初中生獲取數(shù)學(xué)知識的能力。伴隨著新課程改革的步伐，大多數(shù)的學(xué)校都在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，建立科學(xué)合理的教學(xué)體系。常言道：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)亦是如此。一個精彩、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以聚焦學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能使學(xué)生提前感知新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。以“菱形的性質(zhì)”內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，先讓學(xué)生用自己手中的6 根小木棒，拼成一個平行四邊形。待拼完后，四人一組交流，討論：四人所拼的圖形是否互不相同？在這一過程中，學(xué)生的參與意識都很強(qiáng)，課堂氣氛也隨之活躍了起來。這樣，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手拼平行四邊形，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為新課引出作了鋪墊，這便為課堂教學(xué)有效性的提高奠定了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

沒有學(xué)生的投入，教學(xué)是不會發(fā)生的。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)課堂不再簡單地當(dāng)做學(xué)生接受知識的地方，而成為學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，就是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生解放出來，成為課堂上的主人。

三、循序漸進(jìn)，深入淺出

數(shù)學(xué)是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，區(qū)別于其他科目，它的抽象性更強(qiáng)，對學(xué)生綜合能力的要求也更高，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視動手實(shí)踐有效性的提升。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾。初中數(shù)學(xué)老師要利用創(chuàng)新模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指引下使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動追求和愛好，從而在數(shù)學(xué)課堂上更加踴躍地參與其中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效性的提高。當(dāng)教師提出的問題過于深奧時，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，甚至?xí)驌魧W(xué)生獨(dú)立解決問題的信心，從而影響教學(xué)質(zhì)量。在面對相對深奧的數(shù)學(xué)知識或?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差時，教師在提問中應(yīng)循序漸進(jìn)、深入淺出。這樣不僅可以讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能對學(xué)生已掌握的知識進(jìn)行回顧，加深理解。

例如，在對“二元一次方程組”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，提問引導(dǎo)學(xué)生對一元一次方程進(jìn)行回顧，對其進(jìn)行拓展分析，引出二元一次方程組的相關(guān)知識，通過提問確定學(xué)生已經(jīng)掌握二元一次方程組，在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法

除引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中關(guān)注細(xì)節(jié)、學(xué)會轉(zhuǎn)化語言，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，即“授人以魚不如授人以漁”。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，針對題目提出問題，以便帶著問題一邊讀一邊思考，習(xí)得數(shù)學(xué)閱讀方法。拿數(shù)學(xué)公式閱讀來說，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)公式生成的過程，學(xué)會概括公式的特征，并熟悉應(yīng)用條件，清楚公式的內(nèi)在聯(lián)系和各種變形，能靈活運(yùn)用公式解決問題。例如，完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2 在中學(xué)階段占據(jù)重要地位，是學(xué)生后續(xù)掌握配方法的基礎(chǔ)，必須熟練應(yīng)用。完全平方公式在整式計算簡化、因式分解、分式變形、解一元二次方程等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用，但很多學(xué)生的掌握情況都不好，這和教師的課堂教學(xué)習(xí)慣有關(guān)。部分教師因課堂時間有限，為預(yù)留更多時間讓學(xué)生做題，習(xí)慣不講公式的形成過程，不指導(dǎo)學(xué)生閱讀，直接告訴他們公式，死記硬背。學(xué)生不清楚公式的來龍去脈，就不能扎實(shí)記憶，使用時也會出現(xiàn)很多問題，經(jīng)常忘記其中的2ab 項(xiàng)或平方項(xiàng)，或不會逆用公式。所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會知識的形成過程，知道它是怎么來的，學(xué)會自主閱讀。

換句話說，為重組新課程而進(jìn)行的新課程改革在教育行業(yè)中將會更加深入于教師的教學(xué)質(zhì)量，所以合理運(yùn)用各種方式來提高教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生和老師來說，都是必不可少的一個環(huán)節(jié)，為有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)能力，只有這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和成長中得到全面發(fā)展。