人本理念在幼兒園管理中的運用探討

（重慶市巫山縣福田幼兒園，重慶 404700）

幼兒園在管理工作中進行人本理念，一方面可以重視對幼兒教師進行更高層面的管理，給其全面發展提供培訓和在教育的平臺，這樣利于他們更好的參與到幼兒教育工作中。另一方面則是根據幼兒健康發展的要求對其進行針對的教育管理，以科學策略讓幼兒實現更高層面的發展。所以幼兒園必須要將人本理念融入到管理工作中，在關注幼兒教師繼續培訓和科學管理需求基礎上，也應該根據幼兒發展規律對其進行科學的管理和引導，逐漸提高幼兒教育工作的開展質量。

一、幼兒園管理工作中運用人本理念的價值分析

幼兒園需要在教育部門指導下實現更高層面的發展，要關注到學前教育工作的順利開展，重視組建一批業務精良且具備優秀道德品質的幼兒教師隊伍。幼兒教師隊伍的組建質量會決定著幼兒學前教育工作的開展質量，只有打造一批高素質的幼兒教師隊伍才能給學前教育工作的開展提供保障，也能利于幼兒實現健康發展。將人本理念融入到幼兒園管理工作中可以改變陳舊管理思維所造成的弊端，也能結合實際情況制定科學的幼兒教師從業標準，明確幼兒教師在學前教育中需要具備的基本素養，重視引導幼兒教師實現專業化發展[1]。同時，幼兒園也應該關注到幼兒所體現出的成長規律，重視通過平等溝通的方式對幼兒進行科學的行為管理和教育引導，這樣有助于幼兒養成正確的價值認知和行為意識。

二、人本理念在當前幼兒園管理工作中運用的具體策略

（一）以人本理念為指導對幼師隊伍進行科學管理

首先，幼兒園需要在人本理念指導下改變傳統陳舊的管理思維，重視對幼兒教師進行科學管理。結合自身情況安排幼兒教師的崗位試用期，重視從專業素養，教學能力，溝通意識以及道德品質等方面對幼兒教師進行全方面的評價。同時，幼兒園也應該綜合多種情況制定科學的薪資標準，圍繞幼兒教師的教學能力與教學效果等因素進行績效考評，利于幼兒教師更好的參與到幼兒教育工作中。

其次，當幼兒教師通過試用期之后則需要對其進行合理的崗位安排。盡可能指導幼兒教師通過合作來對幼兒進行更高層面的知識講解，讓那些教學能力相仿且興趣比較一致的幼兒教師組成一個教學小組。這樣可以對教師隊伍進行優化，組建成特色化的教學小組，這樣更可以發揮出幼兒教師所具備的教學能量。

最后，幼兒園需要對幼兒教師開展繼續培訓和再教育工作，重視強化幼兒教師的職業能力發展。幼兒園需要撥出一部分財政資金用于對幼兒教師的培訓和再教育工作中，讓幼兒教師可以掌握當前最先進的教育理念和方法，不斷總結當前專業教學活動中所出現的不足并制定解決方案[2]。這樣有助于提高幼兒教師的綜合素養，進而對幼兒開展更優質的教育引導，讓幼兒在園區教育中實現健康成長。

（二）在人本理念指導下對幼兒開展科學的行為管理

雖然幼兒不具備比較高的語言表達能力，但是他們對外界情感的敏感度比較高，也希望得到他人的贊許或者是認可。這樣就要求幼兒教師在對幼兒進行管理過程中必須要關注到幼兒所體現出的成長規律和認知需求，不能對幼兒進行強制性的知識教育或者是行為規范，而是應該通過平等對話等方式得到幼兒的認可。

例如在對幼兒進行衛生習慣教學過程中，幼兒教師應該以朋友的角色和幼兒進行交流，讓他們掌握到如果不講究個人衛生則容易出現生病或者是肚子疼的問題，也應該結合幼兒怕打針這一心理特點對其進行良好衛生習慣的講解[3]。這樣可以讓幼兒認知道不講究衛生所帶來的后果，同時也能鼓勵他們養成良好的衛生意識和習慣，有助于提高行為管理工作的開展效果。

結論：研究指出傳統的管理方式不能提高幼兒園的綜合管理能力，幼兒園需要對管理理念和模式進行革新探索，進而提高教學管理工作所取得的育人質量。將人本理念融入到幼兒園管理工作中可以改變陳舊管理思維所造成的弊端，利于打造一支高素質幼兒教師隊伍并開展更高層面的教育引導工作，也能強化幼兒對教學活動的認知程度。所以幼兒園應該在人本理念指導下關注幼兒教師繼續培訓和科學管理需求，掌握幼兒健康成長的規律和引導需求，逐漸提高學前教育質量。