對小學語文高段閱讀的教學策略的探討

（湖北麻城張家畈中心學校，湖北 黃岡 438300）

小學階段的語文課程主要包括基礎寫作內容以及閱讀內容。由于閱讀是語文考試中十分重要的組成部分，所以小學語文教師應提高對閱讀教學的重視程度，加強與學生的交流，了解并掌握小學生的實際學習情況，及時地調整閱讀教學的方式，以此來提高小學生語文閱讀能力與成績。

一、我國小學語文高段閱讀的教學現狀

從我國小學語文高段閱讀的實際情況分析可知，很多教師深受傳統教學理念影響，導致教學工作中存有較多的不足與問題，從而影響了小學生的閱讀效果，其具體表現為以下幾個方面。首先，很多小學語文教師沒能給予語文閱讀教學工作足夠的重視，更沒有注重教學方式的更新。其次，很多教師在開展教學工作時，沒能考慮到小學生實際的學習情況與學習能力，導致教學內容的設計上存在一定的弊端，不利于學生閱讀能力的提升。再次，由于教師與學生間的交流較少，導致小學生在遇到閱讀問題時，無法得到及時的解決，長此以往，學生就會逐漸養成不良的學習習慣，進而嚴重地阻礙了小學生閱讀能力與思考能力的發展。最后，許多教師只是一味地進行閱讀知識的講解，而不注重引導學生掌握正確、合理的學習方式，造成了許多學生閱讀學習的效率與質量普遍偏低的問題。因此，小學語文教師應正確對待當前教學工作中存在的不足與弊端，及時轉變傳統的教學理念，創新語文教學的方式，從而確保小學語文高段閱讀教學工作的成效。

二、小學語文高段閱讀教學策略

（一）注重引導小學生掌握正確的學習方式以及激發學生的閱讀興趣

小學階段的語文閱讀教學工作，是一個十分復雜且漫長的過程，為了確保教育教學目標的實現，教師應從學生的實際學習情況與學習能力出發，做到因材施教。首先，每個學生都有屬于自己的語文閱讀習慣與學習模式，且語文學習能力也有著較大的差異性，所以小學語文教師應根據學生的個性特征與學習情況，引導其尋找適合自身的學習方式，從而提升閱讀理解的能力與效率。其次，由于小學生的年齡較小，興趣與愛好才是其學習的主要動力，所以小學語文教師應抓住其年齡的特性，以激發學生的閱讀興趣為教學工作的重心，活躍課上教學的氣氛，將小學生的注意力牢牢地吸引到課堂上，從而使其全身心的投入到語文閱讀的學習中來，進而提高其學習的效率與質量。例如，教師在進行《松鼠》教學時，可為學生提供一些繪本或是動畫視頻用于學生的觀看。生動、有趣的動畫內容，不僅有利于學生掌握教材的內容，還能充分地激發出小學生的閱讀興趣，從而使其積極主動的參與教師的教學活動中，進而實現教學工作的目標。最后，小學語文教師還可以要求學生對教材中一些經典或是自己感興趣的段落與語句進行整理和記錄，從而逐漸地培養出良好的學習習慣。

（二）提倡分享式學習，注重學生合作意識的培養

對于小學生來說，語文閱讀應是一件十分美好的事，所以不應該囫圇吞棗的淺讀，更不應該僅僅是為應付考試而被動學習的過程。因此，小學語文教師應轉變傳統的教學理念，提倡分享式學習，并注重培養小學生的合作學習意識。例如，教師可將班級學生劃分成若干小組，注重其組成的合理性。在完成課上教學工作后，留出一定的時間，供小組內成員的自由討論，內容包括教材中的精彩段落，并要求小學生將自己的理解分享給其他同學。同時，教師也可要求小學生對其遇到的問題，向其他學生尋求幫助，通過合作交流與學習的方式，解決學習問題。通過合作學習與分享交流的方式，學生不但會逐漸培養出合作的意識，還能在分享的過程中，感受到語文閱讀的魅力與興趣，加深對教材內容的理解，從而提升語文閱讀學習的成績與效率。此外，教師還應組織學生分享其課外閱讀的經驗與內容，擴充學生的閱讀量，并適當地給予學生一些精神贊美或是物質獎勵，鼓勵其自主學習的行為，進而幫助學生養成自主閱讀的良好習慣。

（三）注重培養小學生的思考能力

在小學生進行語文閱讀時，難免會遇到許多的問題，所以小學語文教師應注重切入的時機，幫助學生掌握獨立思考與解決問題的方式，并通過師生間的積極交流，逐步提升小學生的思考能力，從而使其高效率、高質量地進行小學語文的閱讀學習。首先，教師應合理的分配教學的時間，給予學生足夠的獨立思考時間，以此來提升小學生的自主思考的能力。其次，教師應注重引導學生養成多角度看待問題的習慣。多方面、多層次的分析問題，不但可以提升其思考能力，還有助于學生思維發散能力的養成。最后，教師還應注重引導學生掌握文章的寫作手法與技巧，為其寫作積累更多的經驗，提升寫作的水平。

結束語：

綜上所述，在開展小學高段語文閱讀的教學工作時，教師應及時轉變教學的理念與方式，正確對待教學工作中存在的不足與問題，及時妥善地將其解決，從而提升教學的效率與質量。同時，小學語文教師應從學生的實際學習情況入手，激發學生的閱讀興趣，并幫助其養成良好的學習習慣，注重學生思考能力與合作能力的培養，進而幫助學生更好的發展。