小學數學教學過程中激發學生學習興趣的策略分析

（四川省閬中市城東小學，四川 南充 637400）

數學教學本身缺乏趣味性，針對小學生的數學教學以理論知識教學為主。想要提高學生的學習積極性，需要積極探索數學教學策略，將數學教學變成一種富有趣味性和學習動力的科目。在數學課堂上營造一種生動的情景教學形式，將小學生的學習注意力集中起來，幫助學生更好的提高數學學習效率。與此同時，教師還應該考慮到小學生的數學學習特點，關注小學生的學習興趣點，用小學生喜聞樂見的方式，提高學生的數學課堂參與度

一、利用趣味教學法激發學生的學習興趣

將趣味教學法運用到小學數學教學中，是一種對學生幫助很大的教學方式，也是一種是站在學生的角度考慮，關注學生興趣點，并且讓學生在愉快的趣味活動中，提高自己的學習素養的教學方式。針對小學生的數學趣味教學形式有很多種。比如教師可以將數學教學過程中涉及到的計算教學，設計成多種形式的趣味計算比賽。與此同時，再設置相應的獎勵規則，充分吸引學生的學習積極性。此外，教師還可以富有趣味性的利用公式背誦技巧、計算技巧、口訣等，將理論化的數學教學知識變成一種學生耳熟能詳的口訣記憶。這樣能夠有效的提高學生對公式、計算方面的學習興趣。教師還可以借助一定的教學工具，比如立體的數學幾何模型、小算盤等工具，給學生展示一種可觸摸的、真實的數學學習中的學習工具，用學生不常見的學習工具吸引學生的注意力。這種教學方式是利用學生對陌生事物的好奇心和求知欲，培養學生對數學學習的興趣。目前設計的小學數學教材中，配有許多圖文詳解，利用的是色彩明麗、富有吸引力的圖片文字等，配合數學教學內容使用。有視覺沖擊效果的顏色、圖片等，更能吸引學生的目光。教師也可以在教學中，制作教學課件的時候，將課件用鮮明的色彩標注。與此同時，配合一些趣味圖片、動畫圖片等方式，吸引學生的注意力。

二、利用趣味情境導入集中學生注意力

課程教學的有效性，在一堂課開始上課的時候就能體現出來。教師通過觀察學生的課堂參與度以及學生在課堂上與教師的互動交流程度，就能鮮明的看出來。尤其是針對小學生的數學教學，充滿趣味性的課堂導入在數學課開始的時候，就能成功的吸引大部分學生的注意力，還能讓學生快速進入數學學習狀態。因此，想要激發學生的數學學習興趣，教師就要在設計教學方案的時候，將課堂導入設計做一個教學重點。積極思考什么樣的課程導入能夠將學生完全帶入數學學習狀態。教師在可以在開展數學課堂教學之前，利用課余時間給學生播放與本節課教學內容相關的教學圖片。或是設計一個富有趣味性的數學問題，讓學生積極思考，并在課堂上對這個問題進行回答。通過有趣的課堂導入，合理的引出后面的學習內容，讓學生有一個接受新知識的緩沖過程。比如在教學路程與時間的計算方面的時候，教師可以在課堂導入中，設計一些腦筋急轉彎的路程時間問題，讓學生在思考中加深對這部分內容的學習和記憶。教師還可以針對教材中所學的數學內容，讓學生在課前進行獨立思考，鼓勵學生勇敢分享自己的想法。比如計算問題，教師可以讓學生自己研究便捷的計算方法，通過課前的這些計算方法的討論，讓學生很快的融入教學課堂，提高對本堂課的學習積極性。學生公開分享自己的學習技巧，向同學展示自己的數學學習成果，也是一種對學生的學習肯定。有了這種動力，學生能夠更加專注的投入數學學習。

三、利用多媒體創新數學課堂教學形式

多媒體逐漸普及到各個階段的教育教學中，為教學帶來創新的契機，也為教學課程注入活力和動力。將多媒體運用到小學數學中教學中，不僅能夠給學生帶來一種新鮮感，還能讓學生體驗現代信息化教學模式。這是激發學生學習興趣的重要教學工具，能夠成功的吸引學生的學習注意力。因為小學生對于富有趣味性和生命力的事物非常感興趣，那么教師在進行數學教學時，可以利用多媒體將所教的內容設計成動畫效果模式，讓學生觀看富有活力性的教學動畫，集中學生的注意力。將動畫設計融入到數學教學中，能夠將教材上死的知識變成富有活力的動畫演示。相當于學生在學習過程中觀看了一部富有教育意義的動畫短片。不僅讓學生感覺到快樂，還能快樂的學習數學知識。此外，利用多媒體，教師能夠將數學教學形勢進行不斷變換。利用有聲音、有圖像、有視覺沖擊力的教學課件，讓小學生快速融入到數學課堂學習。多媒體教學還能讓小學生感受到一種相對嚴肅認真的教學氛圍，也能提高小學生的學習專注程度。

四、經常給予學生鼓勵和教學反饋建議

想要讓小學生快速融入到數學課堂教學中，提高小學生的學習興趣，就要經常給予小學生學習鼓勵。通過教師經常的鼓勵，學生能夠感受到教師對于自己數學學習的重視程度，能夠很好地提高小學生的學習專注程度。教師可以經常準備一些小獎品，針對數學學習有進步、學習認真、刻苦努力的小學生，及時進行公開的鼓勵。教師要注意，對于小學生的獎勵形式要多樣。通過設計不同形式的獎勵，讓學生保持數學學習熱情，期待下一次來自教師的獎勵。教師還要對學生的數學學習給予經常的教學反饋。因為小學生難免存在一些學習上的問題，尤其是學習習慣和學習態度問題，需要教師及時指出，并給予糾正建議。小學生能夠得到教師的學習反饋，也是教師間接的向學生表明，教師在時刻關注學生的學習動態。能夠讓學生在學習中改變松散、懶惰的學習習慣以及敷衍搪塞的學習態度。這算是一種隱形的教學警示，對學生起到警醒的作用，這也是培養學生數學學習興趣的重要方式。

總的來說，培養學生的數學學習興趣方式有很多，不管哪一種方式，都非常考驗教師的責任心和耐心。不論是趣味教學法，還是利用多媒體營造教學情景，教師的責任非常重大，需要投入的精力和時間也非常多。因此，教師需要嚴格要求自己。對于小學生的數學教學，需要不斷地變換教學方式，為學生提供不同形式的、新穎的教學體驗。全方位提高學生的學習興趣，為學生以后更高階段的數學學習奠定良好的基礎。