以人為本視域下高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究

(赤峰學(xué)院文學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

長期以來，高等學(xué)校的思想政治教育都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，對思想政治教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深刻，這與社會人才的素質(zhì)要求完全不同。而以人為本的理念可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生健康發(fā)展。這就要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和技術(shù)，進行針對性的教育。

一、高校思想政治教育的主要內(nèi)容

（一）開展正確的三觀教育以及人格修養(yǎng)教育

建立正確的人生觀、價值觀和世界觀是大學(xué)生成功的核心。大學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，實施與生活和社會現(xiàn)實相適應(yīng)的教育，有助于改善思想政治教育的成果。教師可以用不同的形式來教育具有不同情況的學(xué)生，指導(dǎo)他們樹立正確的思想觀念，并成為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)者。培養(yǎng)誠實、擁有獨立人格和追求生命價值的學(xué)生，是高校思想政治教育的主要內(nèi)容。誠實是道德素質(zhì)的重中之重，沒有誠實就談不上道德。思想政治教育需要使學(xué)生能夠正確處理個人與社會之間的關(guān)系，并正確選擇價值目標(biāo)。

（二）對新入學(xué)的學(xué)生進行專業(yè)思想教育

新學(xué)生入學(xué)時，教師必須向他們介紹學(xué)校的歷史、特點和專業(yè)等信息，并進行專業(yè)的思想教育。考慮到高中生剛剛擺脫了緊張的高中生活，并且將要開始大學(xué)相對開放的校園生活，必須加強早晚自習(xí)的管理，開設(shè)專業(yè)問題講座，指導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)校園環(huán)境，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

二、高校思想政治教育中“以人為本”的內(nèi)涵

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前，許多高校在思想政治教育中倡導(dǎo)“以人為本”的原則，但在目前的教學(xué)中，教科書仍是重點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依舊沒有改變。在這種情況下，學(xué)生沒有得到充分尊重。為了充分認(rèn)識到高校思想政治教育的價值，有必要把重點放在思想政治教育上，這不僅需要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也要關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）加強人文關(guān)懷和心理咨詢

為了遵循“以人為本”的思想，我們必須充分動員有潛力的學(xué)生在思想政治教育中發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，這將對其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而對于一些“問題”學(xué)生，我們應(yīng)給予關(guān)懷，保持與學(xué)生的交流，成為學(xué)生的朋友，以便學(xué)生自由發(fā)表意見。教師要了解學(xué)生的需求，幫助他們解決一些思想問題，創(chuàng)造積極的工作環(huán)境，從而更好地完成思想政治教學(xué)任務(wù)。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，高校對他們進行了心理測試，才發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生或多或少都有心理問題。對此，我們需要加強對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理咨詢。特別是必須以學(xué)生存在的問題為基礎(chǔ)，加強對學(xué)生的人文精神教育，以提高學(xué)生的思想。

三、基于以人為本理念下的高校思想政治教育原則

（一）堅持學(xué)生的主體地位原則

如果想在高校思想政治教育中獲得良好的教學(xué)效果，就必須明確了解大學(xué)生在高校思想政治教育的位置，并將此作為高校思想政治教育的核心，從而開展相關(guān)的教學(xué)活動。只有充分認(rèn)識到學(xué)生在高校思想政治教育中的地位，才能滿足中國大學(xué)生思想政治教育的需要。

（二）“三接近”原則

“三接近”的原則是指接近現(xiàn)實、接近學(xué)生、接近生活。在高校思想政治教育過程中，接近現(xiàn)實是指必須把重點放在學(xué)生的實際需要上，以幫助困難學(xué)生，解決實際問題。例如，許多大學(xué)生在找工作和計劃未來發(fā)展時遇到困難，這就要求大學(xué)的思想政治教育為學(xué)生提供正確的建議或解決方案。貼近學(xué)生意味著老師需要做更多的工作，通過不斷學(xué)習(xí)，掌握整個中國大學(xué)教育的狀況，他們必須充分了解并真正關(guān)心大學(xué)，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。貼近生活意味著在對大學(xué)生進行思想政治教育的過程中，有必要結(jié)合現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實中出發(fā)，不斷了解當(dāng)代學(xué)生的心理特征，并通過現(xiàn)實的社會環(huán)境來理解學(xué)生的困境并采取措施，有效地幫助學(xué)生解決各種問題。

（三）分層次教育原則

如果高校教師在教學(xué)過程中運用分層教育的原則，將對大學(xué)生思想政治思維模式的發(fā)展產(chǎn)生更大的幫助。同時，分層教學(xué)使知識模塊化，學(xué)生更容易接受，可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是循序漸進的，教師可以把一些相對困難的知識點分層，通過模塊化，設(shè)計有關(guān)于小知識點的問題，并指導(dǎo)學(xué)生從淺到深地進行思考，然后在進行更深層次的問題的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的水平是不同的，因此教師不能為所有學(xué)生設(shè)置相同的主題，對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生來說，不利于提高自己；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這將傷害他們的學(xué)習(xí)熱情。所以需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、采用“以人為本”理念下高校思想教育的方法

（一）向雙主體教學(xué)模式和師生平等觀念轉(zhuǎn)變

思想政治的教育模式是與相關(guān)的許多因素之間的結(jié)合，形成的一種相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)模式。在這些因素中，教師和學(xué)生是兩個最重要的因素。在思想政治教育的發(fā)展過程中，主要有以主體為中心和以客體為中心兩種教學(xué)模式。但是，這兩種教學(xué)模式都存在一些缺點，最好的模式應(yīng)該是雙主體模式。這種模式暗示著教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，尤其是其中的學(xué)生，不僅是教育的主體，而且還是自學(xué)的主體。因此，雙主體教學(xué)模式促進了教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者自我提升的結(jié)合。在這種模式下，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，兩者相互影響、相互促進，而且雙方某些時候還可以進行關(guān)系的轉(zhuǎn)化。隨著當(dāng)今高等教育的發(fā)展，我們需要積極響應(yīng)國家號召，提倡以學(xué)生為本。因此，現(xiàn)代大學(xué)生需要努力增強自己的主體意識、自學(xué)意識，而教師也需要適時轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主觀意志和興趣愛好，培養(yǎng)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)和自我完善的意識，并在師生平等和真誠的交流中，促進深入的思想政治教育的發(fā)展。現(xiàn)在，中國已經(jīng)全面進入信息化時代，學(xué)生不僅可以從學(xué)校和教師獲得知識，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)，獲得更多的知識。這樣，學(xué)生在某些領(lǐng)域所學(xué)習(xí)的知識可能比老師更全面。因此，教師將不會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮絕對作用，“老師就是權(quán)威的概念”消失了，取而代之的是“師生平等”的新型師生關(guān)系。而這種平等獨立的學(xué)習(xí)氛圍對于增強大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)是必要的。在這種新型的師生關(guān)系中，教師需要有足夠的耐心和寬廣的胸懷，在面對知識時激勵學(xué)生進行大膽的假設(shè)，提出問題，并通過辯論的方式解決問題。只有當(dāng)老師給學(xué)生以平等和自由的感覺時，才能充分理解大學(xué)生的想法，從而將理論知識逐漸傳遞給學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的思想與道德觀念；在平等的交流和研究問題的過程中完成教學(xué)，使學(xué)生可以獨立思考，最終成為現(xiàn)代社會需要的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）由單向外部灌輸，向尊重學(xué)生個性的方向轉(zhuǎn)變

“灌輸”概念是列寧對當(dāng)時的俄國工人運動的實際經(jīng)驗進行總結(jié)而形成的，這一理論在中國傳統(tǒng)的思想政治教育中具有非常重要的指導(dǎo)意義。但是，高校傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)強調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，然后使用這些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式去要求所有的學(xué)生，忽略了學(xué)生之間的個體差異，不利于學(xué)生的個性化表達。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟時代，這種教育模式顯然已經(jīng)過時了，因為個性是大學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展的重要因素，而且有個性才有創(chuàng)造力。在這種情況下，高校的思想政治教育必須適應(yīng)時代的發(fā)展和變化，為學(xué)生提供表達個性的機會和平臺，促進當(dāng)代大學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、綜合能力的提升、和全面發(fā)展。在高校的思想政治教學(xué)活動中，我們必須將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的灌溉式教學(xué)方法相結(jié)合，由之前的教師單方向地向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g進行交流和互動。在師生之間進行互動時，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的主觀意愿得到表達。通過這種方式，學(xué)生將逐漸發(fā)展自己的學(xué)習(xí)技能，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而提高思想政治的教學(xué)效果。在此過程中，教師應(yīng)將大學(xué)生視為不斷追求個人成長、不斷完善自身道德的個體。基于此，才可以通過高校的思想政治教育，為大學(xué)生形成良好的個性、擁有思維能力和判斷能力，獲得更高的整體素質(zhì)。

（三）從抽象化教育向務(wù)實化教育轉(zhuǎn)變

過去，高校的思想政治教育具有封閉性，過于重視思想政治知識的科學(xué)和規(guī)范化，學(xué)生們每天都要死記硬背，對理論的實際了解不深。隨著時間的流逝，學(xué)生們已經(jīng)忘記了學(xué)習(xí)的真正意義，甚至無法理解學(xué)習(xí)的樂趣。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生還會對思想政治教育產(chǎn)生抵觸，甚至感到討厭或害怕思想政治思想過程。以上原因是導(dǎo)致高校思想政治教育效果不佳的重要原因。為了改變這些問題，必須使思想政治教育擺脫那種無意義的教學(xué)模式，向著務(wù)實和生活化的方向發(fā)展。建議高校在未來的思想政治教育工作中，盡可能使用案例教學(xué)，針對性地分析社會中的熱點話題，分析這些熱點問題的形成原因和社會背景，并將案例研究和思想政治理論知識的教學(xué)相結(jié)合。這樣，不僅引起了學(xué)生對課堂教學(xué)的重視，而且加深了大學(xué)生對與思想政治相關(guān)問題的認(rèn)識和掌握，使最終的教學(xué)效果更好。在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇典型的案例，指導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析和研究，以便學(xué)生充分理解事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，加深對周圍環(huán)境和現(xiàn)實生活的了解，更有利于學(xué)生提高自身思想境界和道德修養(yǎng)的全面提升。

五、結(jié)語

當(dāng)前，我國高校思想政治教育仍然存在很多不足。堅持以人為本是未來高校思想政治教育創(chuàng)新的必然選擇。在以人為本理念的指導(dǎo)下，高校的思想政治教育有了新的發(fā)展方向，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的障礙。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多角度對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。隨著高校思想政治教育的不斷發(fā)展，高校教師應(yīng)進行深入研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀。