試析語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（河北省威縣教育局教研室，河北 威縣 054700）

在小學(xué)語文實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也必須得將教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，并且將自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，突出學(xué)生的主體地位，以此來有效的提升學(xué)生的課堂參與度。不過我國當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中依舊存在著一些問題，例如教學(xué)的方法比較單一、過分的重視考試成績(jī)等等，而這些問題的存在也是嚴(yán)重的阻礙到小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)重視自身素養(yǎng)的提升，合理的應(yīng)用課外拓展以及課堂教學(xué)來提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一、增加與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)師生情誼

自主性學(xué)習(xí)的一大核心概念在于將學(xué)生置于課堂的主體地位，這樣學(xué)生自然不會(huì)有畏懼、害怕老師的心理，學(xué)生就敢于與老師溝通、交流、提問，共享學(xué)習(xí)心得。傳統(tǒng)嚴(yán)師的教學(xué)模式，老師經(jīng)常不分青紅皂白對(duì)學(xué)生不適當(dāng)行為直接予以批評(píng)與指責(zé)，但增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)則可以增加教師與老師之間的互動(dòng)，彼此溝通感情、交流學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到不懂的問題自然而然也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師，而不是悶在心里，這樣更能培養(yǎng)師生情誼。

二、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率

教師除了應(yīng)關(guān)注課堂中的授課效果，還應(yīng)注重學(xué)生日常中對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化、理解和吸收。與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、互動(dòng)，充分了解孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)提高語文學(xué)習(xí)效率效果顯著。人教版小學(xué)語文課文后、單元內(nèi)容后都有綜合習(xí)題，一般我會(huì)將這些內(nèi)容作為考慮學(xué)生是否對(duì)知識(shí)掌握、理解的練習(xí)。學(xué)生們自主溫習(xí)、讀題，給出相應(yīng)的答案，我再根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)情況進(jìn)行延伸發(fā)問，例如：文章的中心內(nèi)容是什么？作者的寫作手法優(yōu)點(diǎn)是什么？有哪些地方是在我們的日后學(xué)習(xí)中可以借鑒的？以此來鍛煉學(xué)生們的閱讀理解能力和思考能力。

例如在《釣魚的啟示》教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就是帶著思考去學(xué)習(xí)，“釣魚”只是生活中的一件小事，它會(huì)給我們什么啟示？然后建議大家在閱讀中，既要去試著體會(huì)作者釣到鱸魚的雀躍和放生鱸魚的沮喪，也要將描述優(yōu)美的句子記錄下來，最后來解答：這件事給作者怎樣的啟示，給我們又將有怎樣的學(xué)習(xí)意義。除了解析主旨內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們將帶著目的的去學(xué)習(xí)、閱讀課文，這將便于大家對(duì)文章的理解，進(jìn)而展開思考、提升學(xué)習(xí)的效率。

三、巧妙使用教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

在構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該巧妙的使用教學(xué)設(shè)備，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，隨著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已在學(xué)校普及，教師在教學(xué)中必須注意教學(xué)設(shè)備的合理使用。通過在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以逐步加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以從新穎的教學(xué)視角實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從直觀的角度理解課文內(nèi)容。只有這樣，才能在學(xué)習(xí)中形成學(xué)生的語文思維意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中更深刻地理解學(xué)生，才能在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，有效地完成學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《秋天的圖畫》一課時(shí)，教師可以先用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示課堂上的秋景圖片，同時(shí)也可以在課堂上向?qū)W生展示秋季的視頻資料來解讀內(nèi)容。從不同的角度，多媒體展覽給學(xué)生一種超越思維的學(xué)習(xí)沖擊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加活躍。在教學(xué)中，教師積極運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)備，可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以使學(xué)生在語文課堂上有效地完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高。

四、適當(dāng)引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，最終視學(xué)習(xí)為精神需求，體現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)自學(xué)是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)與前提。教師要努力為學(xué)生提供自學(xué)的條件，保證自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考和訓(xùn)練，注重合作，并加強(qiáng)反饋與校正。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，輕松歡快的課堂氣氛。解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，允許學(xué)生提出問題和應(yīng)用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學(xué)生就能敢想、敢說、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個(gè)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、豐富的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向

小學(xué)語文教學(xué)不一定要在課堂上進(jìn)行，還可以走到室外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，小學(xué)生通常在教室中比較拘束，走出教室就會(huì)顯現(xiàn)出他們天性的一面，教師要把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)解放天性，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解語文課文內(nèi)容，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，部編版四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》一課，教師完全可以在課程內(nèi)容結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室感受春天，讓學(xué)生在大自然中找出象征春天的事物，并闡述自己的想法，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要追求實(shí)際，不能盲目，只有切身感受過才能用真誠的語言文字表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊的美。由此可見，豐富的課外活動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

“產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望”，是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，也是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的語文課堂，教師主要采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生難免覺得索然無味，絲毫沒有學(xué)習(xí)的興趣，課堂的教學(xué)效果自然一般。新時(shí)期的教師只有注重問題教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能展現(xiàn)語文課堂的魅力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的教學(xué)過程中，教師要不斷強(qiáng)化問題教學(xué)的題材，配合引入問題教學(xué)的實(shí)例，綜合擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。