給學生一個欣賞課堂
——小學語文欣賞教育

（邯鄲市冀南新區馬頭小學，河北 邯鄲 056000）

在小學語文教材中收錄了很多經典的名家名作，這些著名的詩詞是我國幾千年文化的精髓，散發著華夏文明、智慧的光芒。因此采用行之有效的教學策略幫助小學生學好這些詩詞，不僅是小學語文教學的重要內容，同時也是實現小學生綜合能力全面發展的關鍵環節。

一、了解背景，悟境

每一首詩都是一個動人的故事，都是一幅美麗的畫，都是一段真實的歷史……而這些，都是在特定環境下產生的。教學中，我們一定要先引領學生了解當時的時代背景，只有這樣才能真正走進詩歌所描繪的意境中。比如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等很多的離別詩，詩中的離情別緒讓人肝腸寸斷，是因為古時候交通不便、通信落后等原因，很多人與親人、朋友分別后就很難再見面，甚至到死都見不到，所以才更讓人傷感。只有了解了當時的時代背景，才能真正走進詩人內心，與他產生共鳴。就像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的主人公李白在云游天下時結識了當時已經赫赫有名的大詩人孟浩然，孟浩然不僅在生活上照顧李白，還指導他寫詩，讓這個游子倍感溫暖，很快他們成了無話不談的好朋友。可是，短暫的相聚之后，孟浩然卻要下揚州了，從此天各一方，不知何時才能見面。李白送了一程又一程，最后，看著友人的船漸漸消失在天邊，望著一江浩浩蕩蕩的江水，李白思緒萬千，他再也按捺不住激動的心情寫下這首千古絕唱。這深厚的友情不走進當時的背景就很難體會。

二、在聯想中理解，拓展空間

對詩歌的體會和理解需要用聯想來進行輔助。在聯想的階段，學生將詩詞中的字詞、語句甚至是意境變得更加形象化，拓展思維的空間，豐富詩歌蘊含的寓意。而在教學中，很多教學內容束縛了學生的思想，為了達到教學目標，學生只能被動地接受教學目標的安排，無法自由發揮。由此，在詩詞教學中，創新了教學方式，以學生自由體會方式為主，解開學生的思維枷鎖，達到詩詞體悟中的“思想自由”。

如，在教學《望廬山瀑布》這首詩時，詩中描寫的是廬山瀑布的恢弘景象，給讀者留下了豐富的想象空間。在這首詩中，筆者對學生進行引導，讓學生自由想象。“日照香爐生紫煙”中的“紫煙”，筆者讓學生進行一定的理解和聯想，然后讓學生回答能夠想到什么。“在太陽的照射下，瀑布的水變成了紫色的煙霧。”給學生一定想象的空間，他們就能夠用自己的思維來進行想象，對于思維的培養也是一種積極的促進。

聯想能夠鍛煉大腦的思維，語文教學的目的不僅是向學生傳授知識，同樣也要培養學生語文學習的能力。學生在掌握了對細節的準確把握后，就能對大部分詩詞進行定位，進而對其他類型文章進行拓展分析。

三、抓住重點，拓展學習思路

教師在古詩詞教學中抓住教學中的重點內容，將學習目標直觀地呈現在學生面前，使學生在適當的學習壓力下促進對古詩詞知識的吸收和理解。在古詩詞教學中教師將不同的古詩詞進行對比，拓展學生的學習思路，逐步培養學生的賞析能力，讓學生積累古詩詞的相關知識，順利完成古詩詞的教學目標。

比如，在引導學生學習《題西林壁》一課時，在古詩詞教學中教師抓住重點內容，通過對比等學習手法拓展學生在古詩詞學習中的思路。教師組織學生在語文學習中進行小組討論，了解詩人蘇軾的過往經歷以及這首詩的創作背景，幫助學生深入掌握古詩詞中所蘊含的人生哲理。這首詩的前兩句話形象概括了廬山風景的萬千姿態，而結尾兩句則即景說理，為讀者提供了一個可以想象的空間，啟迪人們認識為人處事的哲理，引導學生明白認識事物的真相與全貌，碧璽要超越狹小的范圍，拜托主觀成見。在小學語文古詩詞學習中教師引導學生由點到面，抓住教學的重點內容，有效提高小學語文古詩詞教學的有效性。

四、暢談感受，使學生感受古人的情思

說是語文學習的必備環節。小學語文課程標準中指出要培養學生聽說讀寫的能力，這就需要教師在課堂上給予學生說話的權利，給予學生說話的時間，只有學生會表達，才能提升語文綜合能力。在閱讀完詩詞后，教師要給予學生表達的機會，讓每個學生都能夠發表自己的見解，這對于他們的思維能力發展具有重要的作用。

例如在《望洞庭》這首詩的教學過程中，教師便可以引導學生去思考和感受，感受詩歌中的那種美好景色，秋夜月光下的景色非常迷人，在課堂教學中，教師要將大量的時間留給自己的學生，讓學生去體驗和賞析，有的學生就找到了“潭面無風鏡未磨”這句話中的修辭，學生說：“老師，這寫出了潭水非常的平靜，就像鏡子一樣，能夠照出我們嬌美的面龐，我喜歡在這樣的地方駐足。”“老師，我覺得‘白銀盤里一青螺’這句詩也很好，寫出了洞庭山水蒼翠如墨，就像是潔白的銀盤里托著一枚青螺。我覺得這就像是一幅美麗的圖畫，非常美好。在這其中，就像是走在畫中一樣。”學生賞析得非常到位。

語文教師在課堂上要特別注意自己的角色，要將自己放在一個引導者的角色中，使學生在自己的引導下感受古人的情思，表達自己的真實感受。教師要時刻牢記，學生才是課堂的主體，給予學生發言的機會，這才是最重要的。

古詩詞賞析是步入古典文學殿堂的第一步，掌握古詩詞鑒賞的有效教學也是小學語文教師的基本功。提高古詩詞賞析教學的有效性，首先教師應運用先進的理念，分析古詩詞教學中的通病，并在教學中揚長避短，力求方法的創新，從主題、寫法、意境等層面全盤考慮，運用情境烘托、任務驅動，幫助學生聯想和想象，從而提高學生的賞析能力，使古詩詞教學不再低效。