新課改背景下小學語文寫作教學課堂的優化策略

（江西省上饒市廣信區興園學校，江西 上饒 334100）

寫作教學是小學語文教學的重要內容，在新課改背景下，雖然大部分教師都在積極開展寫作教學，但是由于方法不得當，使得寫作教學效果不盡如人意。目前來看，許多教師還停留在傳統教學模式下，人為多寫就可以提升寫作能力，沒有考慮到小學生的特點，不注重寫作技巧的傳授，以至于學生寫出來的作文平淡無奇，毫無情感。對此，教師要深入寫作教學研究，不斷改進教學方法，有針對性地指導學生進行寫作。

一、新課改背景下小學語文寫作教學存在的問題

（一）寫作興趣不高

小學生年齡小，好玩，他們的寫作興趣普遍偏低，許多學生為了完成教師布置的任務，往往采取應付的心態，沒有認證對待，寫出來的文章不是錯字、錯詞，就是詞不達意，猶如記流水賬一般，毫無寫作特色。另外，一些教師在寫作教學時，沒有考慮到學生的特點，布置的作文題目超出學生的認知范疇，以至于學生失去寫作興趣。

（二）學生的知識儲備少

小學生的知識儲備少是影響寫作教學有效性的一個重要因素。寫作是語言綜合應用的一個體現，要想讓學生寫出有內涵的作文，一定的知識儲備必不可少。但是就目前來看，小學生的知識儲備非常少。對于小學生而言，他們很少接受正規的閱讀，知識只要來自生活層面，沒有形成系統的知識儲備。由于知識儲備少，他們在寫作時就會沒有東西可寫，寫出來的作文質量不高。

（三）教學方法落后

小學語文寫作教學質量很大程度上取決于教學方法是否有效。目前來看，許多教師在寫作教學過程中還在沿用傳統教學方法，即教師講，學生聽，教師講完后，學生按照教師布置的作業去寫作，這種教學十分機械，很難調動學生的寫作熱情。另外，許多教師還認為要想提高寫作水平，就是要多寫，而在“量”的迫使下，許多學生開始厭惡寫作。

二、新課改背景下小學語文寫作教學課堂的優化策略

新課改背景下，傳統的教學已經不適用，要想提高寫作教學的有效性，教師就必須優化教學方法，結合新課改要求，有針對性地指導學生寫作，培養學生的寫作興趣，幫助學生積累知識，從而讓學生能夠寫出好的作文。

（一）培養學生的寫作興趣

要想提高小學語文寫作教學質量，關鍵在于培養學生的寫作興趣，只有讓學生對寫作產生興趣，學生才會主動去積累知識，從而寫出好的作文。對此，教師在寫作教學過程中，要高度重視學生的寫作興趣的培養[1]。如，在寫以《春天》為題的作文時，教師可以先與學生進行討論：“春天有什么特色?，學生記憶中的春天是什么樣子的？在與學生進行相關討論后，再引導學生進行寫作。通過討論，可以啟發學生思維，讓學生了解春天，從而讓學生更好地進行寫作。

（二）注重知識積累

一定的知識積累是寫好作文的基礎，如果學生知識儲備不足，其自然就寫不出有水平的文章。新課改對學生的知識積累有了一定的要求，要求學生不僅要注重課堂知識的積累，更要注重課外積累[2]。閱讀作為一種知識積累手段，教師要讓指導學生閱讀，讓學生在不斷的閱讀過程中開闊知識視野，提高知識水平。在課堂上，教師要給學生閱讀的機會，讓學生先閱讀課文，然后讓學生談一談、寫一寫閱讀感想。另外，教師要引導學生進行適當的課外閱讀。結合學生的年齡特點，教師可以推向一些學生喜歡的書籍、雜質閱讀，讓學生把一些精辟的詞語和句子摘抄下來，并細細品讀，將其轉化為自己的知識，從而讓學生在寫作時有東西可寫。

（三）聯系生活

語文這門課程與生活密切相關，要想提高寫作教學質量，教師可以聯系生活。對于小學生而言，生活是他們獲取知識的第一源地，引導學生觀察生活、發現生活，可以幫助學生積累更多的素材，從而讓學生寫出有內容的文章[3]。如，在《小棗樹和小柳樹》這一課中，在學習完這一課后，教師可以讓學生去觀察小棗樹和小劉是，然后讓學生用自己的語言將小棗樹和小柳樹的特征寫下來。通過這種方式，可以更好地培養學生的寫作能力。

（四）注重作文批改

作文批改是檢查作文質量的重要手段，加強作文批改，可以讓教師了解學生的寫作能力，進而有針對性地進行指導。因此，要想提高小學語文作文教學質量，教師要重視學生作文的批改[4]。一方面，每天要檢查學生的作文，布置下去的作文，要及時收上來批改，指出學生作文中的不足，并用趣味性的語言引導學生反思；針對好的作文，要給予表揚，必要時可以將這些作文刊登在黑板報、學校的宣傳欄，以此來激勵學生；另一方面，要優化作文批改方式，推行師改、互改、自改相結合的方式，從而不斷提升學生的能力[4]。

三、結語

綜上，寫作是學生語文應用能力的一個重要體現，要想讓學生寫出好的作文，教師就必須改變教學方法。在小學語文寫作教學中，教師要注重學生的知識積累，培養學生的寫作興趣，將寫作與學生的生活結合起來，從而不斷激發學生的寫作欲望。同時，教師，教師要指導學生掌握一定的寫作技巧，注重寫作的反思，讓學生在不斷的反思過程中提升寫作水平。