在小學低年級語文教學中培養學生人文素養的幾點思考

（廣西省河池市都安瑤族自治縣安陽鎮第七小學，廣西 河池 530700）

一、人文素養的基本概述

所謂“人文素養”指的是做人的基本素質和態度，在進入社會后能夠正確的處理和他人之間的關系，并將個人的德行、智力、感情等多重組成部分達到相對較為和諧的狀態，從而達到學會做人的根本目的。因小學生年齡特點，未能對過多的接觸社會，其自身的個人素養還在塑造階段，因此可以通過學校的熏陶下形成較為完善的人生觀、價值觀以及世界觀，并可以能夠正確的處理好個人與社會以及他人之間的關系，從而擁有良好的涵養與交際能力。在現階段小學語文教學時，因內容的豐富多彩化以及包含我國從古至今不同的文化，從而可以開拓學生的視野和掌握豐富語言知識，并了解不同時期的文明，為自身的素養提升提供有利的幫助，進而以后的生活中以及在社會上能夠體現出優秀的自身文化素養[1]。

二、培養提升小學生人文素養的途徑與方法

（一）樹立以人為本的教學理念

在素質教育的背景下，我國對教師的教育理念提出了更高的要求，合理的教學理念可以對開展教學工作起到強有力的幫助，教師需對以往課堂上的經驗進行改進，并根據現階段教學實際情況制定針對性的教學方式，改變以往的應試教育理念，加強培育學生的思想道德觀念以及個人素養，并引導學生樹立正確的三觀，從而為以后的發展奠定堅實的基礎。在進行開展教育工作時，教育工作者首先需要自己樹立正確的人文意識觀念，關注每個學生的性格特點，重視學生的個性發展，并在教育時從感性方面出發給學生營造相對輕松的學習氛圍，從而提高學生對學習的積極性，可以切實的感受到語文文章帶來的魅力[2]。同時教育工作者需對每個學生進行平等對待，使學生可以在相對平等的環境中熏陶出良好的個人品行。其次只有教師樹立正確的育人觀念，并將該觀念進行明確落實，才能更好的提高對學生人文素養的培養。

（二）利用教材中的典型事例實施人文素養教育

小學階段的語文課本是根據小學生的特點合理編排的，不同于其他學科，包含有古今中外的名人、名著，并滲透了一定的文人精神，對小學生的人文素養培養奠定科學的基礎。教育工作者若想培養學生的愛國精神，可以在講解《開國大典》這篇文章時，可以著重介紹我國革命先烈在經過較多苦難后才成立了新中國，了解新中國的成立來之不易，我國人民需要珍惜他們用生命換來的美好生活，從而需努力學習回報祖國的養育之恩。其次教師若想培養學生的“百善孝為先的觀念”時，可以根據古詩文《游子吟》來培養學生“孝悌”思想，如文中“臨行密密縫，意恐遲遲歸”所言，孩子出行的距離遠近，母親都會擔心孩子是否能夠平安歸來，其主要表達了孩子無論再大在母親眼中也是個小孩子，母親的擔心無以言表，因此學生需理解父母的心意，并遵循“您養我小，我養您老”的傳統美德。教師需在教學時合理的融入人文素養理念[3]。

（三）加強校園文化建設，營造氛圍

在進行人文素養教育時，校方應合理運用校園內的宣傳園、走廊等設施進行開展文化作品展示，讓學生走在校園內能時刻受到歷史文化的熏陶。同時可以利用校園廣播的形式，適當的播出古詩詞以及歷史人物生平的事跡等文化知識，從而增加學生的文化底蘊。其次，需引導學生多讀書，并制定讀書角以及增加閱讀課，從而提升學生的閱讀量，讓學生在閱讀中提高對歷史文化的興趣[4]。也可在校園內組織奧數大賽，使學生在不斷的鉆研中鍛煉思維能力，教育工作者在活動后期根據學生對知識的接受程度進行研究分析，并進行不斷的改進，從而給學生的人文素養培養奠定堅實的基礎。

結語：綜上所述，因小學生的年齡特點導致其理解能力相對較低，所以人文素養的培養是一項較為緩慢的過程，小學生個性都具有差異性，教育工作者需根據每個小學生的特點進行針對性的培養，并制定較為合理的教學模式。同時校方應該輔助教師進行氛圍營造，從而保證學生在較為輕松愉悅的學習環境中對文化知識較為全面的掌握。其次教師在進行教學時，摒棄傳統的教學方式，并采用全新的教學方法，多開展一些相對較為豐富的課堂互動環節，將學生作為課堂的主體，教師只作為引導作用，讓學生充分發揮自身的特性，這樣更加有效的提高學生學習的積極性，從而對學生三觀的正確樹立提供較為有效的幫助。