初中英語閱讀教學中培養學生語用能力分析

（邯鄲市冀南新區臺城鄉初級中學，河北 邯鄲 056000）

初中階段是學生學習英語的關鍵時期，其重要性也日益得到教育界和家長們的廣泛關注與認可。與此同時，英語教師的專業素養和教學水平也暴露出了一些問題，教師照本宣科地講授語音、單詞、語法、句子結構，學生學習英語的興趣并不高，初中階段也是學生拉開差距的關鍵時期，因此教師要采用一定的教學策略和方法促進學生均衡而有個性的發展。

一、合理設計問題

在初中英語教學中，閱讀教學占據非常重要的地位。開展英語閱讀教學，能夠有效培養初中生的英語閱讀能力，提升學生的綜合水平。本文提出進行初中英語閱讀教學的四點策略，希望能夠提高初中英語閱讀教學效率，培養學生的英語閱讀能力。設計合理的問題，逐步引導學生理解和鑒賞材料是初中英語閱讀教學的重要方法。具體來說，就是教師要通過循序漸進、層層深入的問題來指導學生的閱讀，使他們能夠理解文章的內容，把握文章的脈絡和層次，理解其內涵。當前的初中英語教材中的課文篇幅較長，且內容豐富，不僅有名人故事、生活常識，還包括了一些生物、天文等方面的科學知識，可謂包羅萬象。要讓學生真正理解這些具有趣味性、知識性和閱讀性的文章，就需要教師精心設置一些具有啟發性的問題，而且要保證這些問題能夠引起學生的探討興趣，這樣就可以啟發學生的思維，使他們興趣十足地進入到閱讀中，而且還能促進學生自主學習習慣的養成。需要注意的是，教師一定要在吃透課文的前提下設置問題，而且問題要層層遞進，具有一定的思想梯度，樣才能啟發和引導學生的閱讀，才能使他們更迅速、更準確地理解課文內容。

二、師生互動中進行閱讀教學

教師要進行閱讀教學引導工作，就要培養學生良好的學習態度和學習思路，教師通過讓學生在思考中樹立科學學習思想，利用獨立思考的教學能力來培養學生正確的價值觀念。教師也可以在引導學生進行作品拓展當中樹立科學學習的觀念，并且在整體過程當中培養學生的批判性學習思維，使學生能夠具備探索的能力和對文章分析的熱情。教師通過培養學生批判性思維時，要讓學生學會利用發展的眼光來進行閱讀和思考，強化學生的問題意識和探究能力。教師也可以根據學生的質疑來進行教育的拓展，從而有效地激發學生學習潛力，讓學生在學習的過程當中迅速的發現問題并且解決問題。教師應該不斷的鼓勵學生學會引導學生進行問題的分析，使學生在質疑和思考當中能夠產生濃厚的英語學習觀念，強化學生的科學學習思想。

三、任務型閱讀

隨著新課改的不斷推進，培養學生的英語素養已經成為英語教學的主要目標之一。當下，巧抓“英語閱讀”的英語要素，是保障初中英語閱讀“教學評”一致性的最好途徑，更是提升學生語用能力的根本策略。任務型閱讀是把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂行為。任務型閱讀的特點是通過交流來學會交際。在任務型閱讀中，學生帶著目的和任務去學習，在集體活動中，通過互動、互助，不僅能夠主動高效地獲取知識，充分感受到成功的樂趣，還能更好地發揮學生的主動性和創造性，最大限度地展現學生的學習潛能。在以學生為中心的任務型課堂教學中，教師起到的是引導、幫助、監督的作用，引導學生明確閱讀目標，幫助學生解開疑難，監督課堂的完整性。在完成教師設計的各種各樣任務的過程中，學生能夠發揮較好的主動性和創造性，從而得到交際的機會和學習的動力，有了較大的進步空間，因此學生可以領會和運用語言知識并鍛煉交際能力，發展聽、說、讀、寫的語言技能以及交流、協調、合作的交際技能。

四、借用思維導圖，提高學生的閱讀效率

很多學生在英語閱讀的過程中常常出現閱讀速度慢、理解能力差等問題。如果這樣的問題得不到解決，那么這不僅會使學生難以理解文本的主旨大意，還會打擊學生學習英語的信心。此時，教師若能引導學生利用思維導圖進行閱讀，那么這有利于化解這樣的問題。這不僅能使學生把各個段落串聯成一個有機的整體，還能使學生從宏觀上把握文章的論證思路?；诖?，初中英語教師需要引導學生改變傳統的閱讀方式，借助繪制思維導圖的方式完成閱讀任務。

以《Seasons》為例。教師先向學生播放一首關于四季的英語歌曲，并讓學生用英語說一說他們心中四季。其次，教師讓學生結合《Seasons》的大致內容，繪制一幅完整的思維導圖。再次，有的學生以“season”為中心詞進行導圖的構建，分別引出四個季節的分支，而后把課文中的有關內容填入到相對應的季節里面。有的學生一邊從頭到尾閱讀課文《Seasons》，一邊繪制網狀式的導圖?？傊?，這樣的方法能提高學生的閱讀速度與效率。

在初中英語的學習過程中，英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。在初中的英語閱讀教學中，教師要找對方法，提高學生的英語閱讀能力。對此，教師可以進行課前導入，設置趣味性問題，指導學生閱讀技巧，讓學生能夠激發閱讀的興趣，有效的整體性的把握文章，促進學生能力的提升。在今后的教學中，教師要不斷的與時俱進，不斷的對自身的教學情況進行反思和總結不斷的完善自身的閱讀教學技巧，以此來促進學生英語的持續提升，進而促進學生更好的成長。