核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺析

張曉剛

（河北省承德市興隆縣第四小學(xué)，河北 承德 067399）

教學(xué)的改革創(chuàng)新讓我們更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過相應(yīng)階段的課程學(xué)習(xí)后，能夠形成的個(gè)人品格以及能夠處理問題、解決問題的能力，這包含很多方面的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人終身發(fā)展的影響是巨大的，如果在此階段能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，享受到先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都是有利的。語文作為人文學(xué)科，影響著學(xué)生的道德觀念，對(duì)日后做人做事、處理問題等都是至關(guān)重要的。閱讀是獲取知識(shí)最便捷的手段，學(xué)生能夠在書中觸摸到不同的思想觀念，通過思維的觸碰能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓智力得到充分的開發(fā)運(yùn)用，如果教師能夠通過改變教學(xué)方法去從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生一生的影響作用亦是不可估量的。

一、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣

如果單純地拿一本小學(xué)生必備名著或唐詩宋詞等交給學(xué)生，讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間去閱讀，很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)這個(gè)目標(biāo)。學(xué)生處于心智尚未成熟的階段，沒有良好的自我控制能力，比起書本，玩具、動(dòng)畫片的吸引力自然更大，如果強(qiáng)加給他們課外閱讀任務(wù)，難免會(huì)在無形中造成負(fù)擔(dān)，久而久之形成厭學(xué)的情緒，這對(duì)于教學(xué)、學(xué)生都是極為不利的。因此，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的方式去增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常獲得鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成就感，學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)，也希望得到同學(xué)們的掌聲，如果能夠在課堂上增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織各類有趣的活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)能夠盡情展現(xiàn)自我的平臺(tái)，很容易激起他們的求知欲望，這不僅能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生逐漸由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增大學(xué)生的閱讀量

增大學(xué)生的閱讀量，能夠讓學(xué)生接觸到比課堂內(nèi)容更加廣闊的知識(shí)世界，提高思維寬度。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能逐步達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，這是教學(xué)中長期加強(qiáng)的能力。小時(shí)候?qū)W生喜歡聽父母講故事，要讓學(xué)生由聽書轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書這個(gè)過程是漫長且較為困難的，小學(xué)生的自我約束能力較弱，往往都是三分鐘熱度，比起書本，更加喜歡較生動(dòng)的事物，能夠用眼睛直觀感受的會(huì)更吸引他們的注意力。因此應(yīng)當(dāng)將多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由最初的聽書慢慢轉(zhuǎn)化為看書，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

例如：在講授《蕩秋千》一課時(shí)，教師可以在屏幕上給學(xué)生放映各種蕩秋千的畫面，漸漸激起學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，再給他們介紹一些有名的人，講述有趣生動(dòng)的小故事，逐步推薦一些有關(guān)于運(yùn)動(dòng)精神的書籍給學(xué)生課下閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，逐步達(dá)到增加閱讀量的目的。教師可以在平常的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓有著相同興趣愛好的學(xué)生分成不同的小組，并為自己的小組取名字。教師可以在這些書中選取一些小知識(shí)，在班級(jí)舉辦知識(shí)競(jìng)答比賽，以小組的形式回答問題，贏取獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式不僅提高了學(xué)生的閱讀量，也促進(jìn)了同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)了合作共贏的精神。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給每一個(gè)班級(jí)購買書籍，建立讀書角，讓學(xué)生能夠利用課下業(yè)余時(shí)間閱讀喜歡的書籍。增加閱讀量其實(shí)是一個(gè)積少成多的過程，只有讓學(xué)生愛上讀書，才能有所提高。

三、增加問答環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的精神。如果在一堂課中總是老師在講學(xué)生在聽，不僅會(huì)讓課堂氛圍變得平淡枯燥，也會(huì)讓學(xué)生失去求知的欲望和動(dòng)力。因此在教學(xué)中設(shè)置問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠高度集中精力聽課，及時(shí)提出問題，這種方式也能夠讓教師加深對(duì)學(xué)生的了解，可以在備課以及制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓教學(xué)得到更好的效果。

例如：在講授《魯濱遜漂流記》這本書時(shí)，可以讓學(xué)生課下閱讀這本書，并提出問題：“如果你是魯濱遜，要怎么面對(duì)這突如其來的遭遇呢？”“為什么說這本書是男孩子必讀的書，你們悟出了那些道理？”讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簬霑緝?nèi)容中，想象情景，并解答問題，這對(duì)于學(xué)生的想象力以及思維靈活性的培養(yǎng)都有利。也可以讓學(xué)生以小組討論的形式，巧設(shè)情景，編制人物對(duì)話，再進(jìn)行演繹，讓學(xué)生能夠?qū)局械娜宋镄蜗笥猩钊氲牧私狻＿@種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)書本人物以及情節(jié)產(chǎn)生感情，并在心中留下深刻的印象。在后續(xù)的生活學(xué)習(xí)中遇到相似的問題時(shí)，也會(huì)記憶起書中講述的道理，逐漸形成較為完整的的思維體系，這對(duì)于學(xué)生三觀的建立以及人格素養(yǎng)的培育都是至關(guān)重要的。

總之，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)階段至關(guān)重要的一步，教師應(yīng)當(dāng)秉著創(chuàng)新的教學(xué)理念，豐富教學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愛上閱讀，在知識(shí)的海洋里尋找屬于自己的那片美麗天空。