淺析初中生物教學方式的藝術

（閬中市治平中心學校，四川 南充 637400）

傳統的教學觀單一強調教師教學過程的傳遞性和繼承性，新的時期，科學的教學觀在重視教師教學的傳遞性的同時，更加強調教師教學的創造性。教師只有傳遞知識的過程中創造性的生成新的知識或者說知識體系，才能更好地啟發學生不斷發現和創新，才可以真正提升自身的教學藝術。本文即嘗試從教師個人魅力提升和學生學習能力提升兩個方面展開論述，詳細闡發我對初中生物教學藝術的幾點思考。

一、提升教師個人魅力的教學藝術

教師的個人魅力是影響教師教學藝術的主要方面。一個具備超強個人魅力或者說教學感染力的初中生物教師，在教學中不僅事半功倍、駕輕就熟，而且還可以傳遞給學生更多的正能量和正面影響。個人魅力的形成顯然是一個長期的過程，教師不僅要在方方面面嚴格要求自己，還需要具備一定的耐心和意志力。

（一）堅持嚴格要求自己，隨時隨地為人師表

教師在提升個人魅力的過程中首先需要做的就是嚴格要求自己，只有嚴格要求自己，才能真正做到為人師表，只有為人師表，才可以贏得學生發自內心的尊重和敬愛。教師得到學生的尊重和敬愛越多，師生關系就越融洽，學生就越會努力理解和配合教師的教學工作。我認為，理想的為人師表的狀態應該是隨時隨地的，不僅僅是課堂上，還包括課下的時間，只有隨時隨地嚴格要求自己，我們才能保證一言一行的言傳身教性。

（二）堅持寬嚴并濟、一視同仁的教學原則

無數教師的教學實踐經歷都證明，堅持寬嚴并濟、一視同仁的教學原則是樹立個人威信的主要途徑。中國人講求中庸之道，一名教師在開展教學管理的時候如果過于松泛，容易導致學生無秩序狀態的出現；如果教師過分嚴格，則可能導致師生之間關系的緊張。因此，寬嚴并濟是最好的途徑。此外，一名教師如果在教學原則上存在不公平、不民主的情況，即便這名教師的教學能力再高、教學水平再好都還是不能夠贏得學生真心的佩服和尊重的。教師不是圣人，在很多事情上難免出現感性的情況，尤其是在教學中，很容易因為性格等一些原因偏愛一部分學生。在出現這樣的情況的時候，教師應該嚴格要求自己，盡可能做到一視同仁。只有一視同仁，學生才有更多拼搏的勇氣和力量，只有一視同仁，整個班級的學習氛圍才能真正實現和諧民主。

（三）堅持學習最新的生物以及其他學科的相關知識

教師最根本的教學職責其實還是教學本身，因此，教師在提升個人魅力的時候不能忽視自身知識的完善。初中生物教師需要完善和鉆研的首先就是自己的生物知識。隨著時代的發展變遷，生物知識也在發生著很多的變化，生物知識整體結構呈現出愈發完整的趨勢。教師以往的知識結構可能存在一些不完整的地方。因此，教師必須堅持學習最新的生物知識，這樣才能保證自身教學的與時俱進性。其次，教師還應該充分利用自己的課余時間去學習和研究一些相關學科的知識。毫無疑問，我們的知識體系越完整、知識跨度越大，在給學生傳遞知識的時候，我們旁征博引、知識遷移的可能性就越大。從某種意義上講，教師的知識儲備直接影響學生的知識量，因此，學習更多的知識不僅是教師提升自身教學藝術的途徑，也是我們義不容辭的使命。

（四）堅持開展積極的、多層次的師生互動

人與人之間情感聯系的主要紐帶就是交流、互動和溝通。換言之，教師要想展現自己的個人魅力、讓學生感受到自己的教學實力，就必須堅持開展積極的、高效的、多層次的師生互動。伴隨著師生互動的不斷深入，教師對學生的了解增多，我們就可以進一步改善教學、迎合學生的學習需要；學生對教師的理解增多，感受到教師的真誠關懷，學生學習的積極性也會不斷提升。所以，加強師生互動也是提升和彰顯教師個人魅力的重要路徑。

二、提升學生學習能力的教學藝術

傳統的應試教學觀過分強調學生學習成績的提升，忽視了學生學習能力的發展進步，不符合學生的可持續發展，因而被社會淘汰了。新的時期，越來越多的初中生物教師都意識到了提升學生學習能力的必要性和深刻內涵。學習能力不僅是證明學生學習成果的主要方面，更是伴隨學生一生的重要財富。

（一）使用多樣的課堂模式

講授教學的模式雖然有助于學生接收和消化更多的信息量，但是不利于學生充分實現他們的學習主體地位。學生學習主體地位的相對弱化從某種程度上就意味著學生的學習能力未得到充分的發展。因此，除了講授的課堂模式之外，教師還應該使用更加多樣的課堂模式，比如說小組合作學習的課堂模式。在小組合作的模式中，學生的定位和分工各不相同，學生的聰明才智都有最大的發展空間。

（二）組織豐富的課堂活動

組織豐富多樣的課堂活動不僅是激發學生生物知識學習的重要路徑，也是鍛煉和提升學生學習能力的有效方式。在參與到不同課堂活動之中的時候，學生的膽量、知識運用能力、表述知識的能力等都可以得到一定的提升和發展。教師在組織活動的時候尤其要注意觀察學生的不同優勢，然后根據自己的觀察結果，在以后的教學中，有意識地發展學生的各自優勢。

（三）重視學生基礎生物知識的學習

重視學生的能力發展并不意味著教師忽略了學生生物基礎知識的學習。學生只有學習好基本的生物知識、打牢基礎，才可以在拔高能力的過程中實現更快的飛躍。有部分教師，在響應新時期的教學精神的時候，將所有的注意力都放在了提升學生的能力上面，這樣做其實相當于是走向了另外一個極端。學生的知識基礎不牢，很容易造成學生能力發展遇到問題，因此，重視學生基礎生物知識的學習也是促進學生能力進步的有效途徑。

教學是一門藝術，而對于藝術的追求顯然是沒有止境的。因此，我認為，一名初中生物教師要想真正提升自己的教學藝術，要想保證教學藝術一直處于較高的水平，就必須在日常教學中堅持開展有益的思考和探究。